中职《学前教育学》高效课堂的实践与研究

王媛

摘 要：传统的中职《学前教育学》课堂教学在很多方面存在问题，忽视了学生情感、态度、价值观的塑造，教师缺乏教学改革的动力，不注重教学方法的探索和革新。文章就提高中职《学前教育学》课堂教学效果提出了一些可供借鉴的经验、方法，以此达到中职教育中的育人目标。

关键词：中职;学前教育学;高效课堂

近年来陕西省中职教育单招本科学前教育专业备受关注，《学前教育学》作为专业理论课程，其教学面临着更严峻的挑战。传统的中职《学前教育学》课堂教学在很多方面存在问题，教学方式主要以理论知识的单纯讲解讲授为主，理论知识与学生实践联系不紧密，再加上教学设施落后，教学资源匮乏，导致教师的教学不能真正发挥《学前教育学》的学科价值，忽视了学生情感、态度、价值观的塑造，教师缺乏教学改革的动力，不注重教学方法的探索和革新。在每一个课堂教学活动中，教师起着组织、启发、引导的作用。对学前教育学多样教学方法和高效课堂的实践与研究迫在眉睫，以下从笔者的教学经验来谈谈提高中职《学前教育学》高效课堂教学实践的几点感想：

一、创设良好的学前教育学教学情境

利用学前教育学情境，学生积极地思考学前教育学问题便有了依托，由此基础上进行知识的自我学习和建构。通过让学生经历获得知识、发展能力、產生情感的实践操作、切身体验，进而使课堂教学更高效。创设学前教育学情境有多种方式，如：在第六单元《幼儿园游戏活动》这一章节的学习中，强调“做中学”。第三节的内容《幼儿园各类游戏的特点及指导》，在学习幼儿园规则游戏之前，我准备了一些符合学生的游戏：观察类游戏《找规律》、思考类游戏《数独》、合作类游戏《每人一笔》，通过各种游戏的引入极大地调动了学生的积极性，体验到游戏的愉悦性。在最后一个游戏《每人一笔》完成之后，顺势要求学生写下所玩游戏的游戏方案，包括游戏的任务、玩法、规则等，进一步巩固了学生对于规则游戏四要素的理解。

二、引导学生课堂展示，充分肯定学生成果

课堂教学不容忽视的一点就是学生在课堂的参与活动的主动性和积极性较高。要提高学生课堂的参与度，教师可以适当引导学生通过多样化的方式在课堂上展示自己或小组的学习成果，他们就能通过展示获得成功的喜悦、自信的体验，这又能进一步激发他们的学习动机。因此，学前教育学教学中，教师一定要重视激发学生展示的欲望，并加强学生对自身学习成果的展示。如：每节课前五分钟的时间我会留给学生，根据教学任务的不同，确定学生展示的内容，按照学生的学号依次进行。展示的内容有表演韵律操、手指游戏、幼儿故事、幼儿园教学活动设计等。

三、打破常规，实施探究式教学

学生在以往的学习经验中己经养成了依赖教师的学习习惯，部分学生不会主动学习。学生的探究能力普遍较弱，能真正自主探究的只有极少数学生，绝大多数学生流于形式，课堂参与度不高。学生在平时生活中的娱乐生活离不开手机，经常通过手机这个平台观看各种综艺节目，比如《奇葩说》，于是，我选择相似的辩论赛的方式进行尝试，选取儿童观这一部分的内容，让学生对学前教育学的问题与观众进行讨论。辩题是“儿童的发展，是由遗传决定的还是环境决定的呢？”，学生在讨论中不断扩展知识点及相关内容，最后得出正确的结论。接下来，观看了视频《你的孩子不是你的孩子》系列之《茉莉的最后一天》，反思当下中国教育中“畸形的爱”，并由此及彼，共同讨论古代中国的儿童教育观，帮助学生梳理儿童观的发展，并树立科学、正确的儿童观。

四、提高硬件设备利用率，创新教学手段

大多数中职教师信息化水平不高，或者为了省时省力不愿主动学习，使资源闲置。在课程学习过程中，为了提升学生对幼儿教育实践发展历史的学习兴趣，激发她们主动拉近与理论知识的距离，有的时候也会选取比较有教育意义的影片和学生一起观赏、评析。观看张以庆导演的纪录片《幼儿园》、张元导演的影片《看上去很美》，通过对比各个时期的各类幼儿园状况的方式来走进这门课程的学习;在学唱《少年先锋队队歌》后感悟第二章《学前教育的目标与内容》第一节《学前教育的目标》中的我国的教育目的;在第三章《幼儿园教育中的教师》学习之后，观看了BBC纪录片《中国学校》，对比了中英两国的教师和教育现象。在教学过程中采用多媒体进行教学更能有的放矢。

五、课前自主预习，变被动学为主动学

预习使学生能提前了解到本节的知识中哪些是疑难点，针对这些疑难知识，学生有一个初步的思考和认识，他们带着问题进入课堂，已经事先明确了本节课课堂学习的目标，这样，教师的课堂教学就事半功倍。良好的预习习惯也是学生学习品质中必不可少的一个，它是学生自主学习能力的一个重要体现，这个过程锻炼了学生的探究能力、创新能力和自主学习的能力。任务教学法、“思维导图”的形式都是我比较偏爱的一种预习方式，它帮助学生梳理本节内容的重点，提升学生总结、归纳、思考的能力。中职教师一定要打破自身的局限性，拓展《学前教育学》课堂教学的有效途径，充分发挥《学前教育学》的学科价值，提高幼儿园教师的培养质量，增强职前幼儿园教师的综合素养。

总之，想要实现学前教育专业学前教育学高效课堂教学，需要教师结合教学实际，不断完善教学内容、改变传统教学模式，提高自身综合素养。也只有如此，才能真正地提高学生在学前教育学中的学习积极性，提高课堂教学质量，达到中职教育中的育人目标。

参考文献

[1] 陈亚女.中等职业学校学前教育专业教学法研究进展综述[J].当代教育实践与教学研究，2020（07）：53-54.

[2] 李晗.中职学前教育专业幼儿心理学教学分析[J].中国校外教育，2020（07）：104+106.