核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学策略

陆美金

摘 要：随着社会的不断发展，教育的不断进步，一些新型的教育方式逐渐出现在课堂中，对于小学语文而言，绘本阅读是一种以图文化的形式所呈现出的教学内容，符合现如今小学时期学生的心理特点，能够有效地激发学生学习的积极性，吸引学生的注意力，让学生们积极的参与到课堂教学中，以此来加强自身的文学素养本篇文章，主要以教学内容为切入点，将核心素养下小学，语文一年级绘本阅读教学作为中心展开相关的分析与探讨，希望能够根据教学现状以及现如今低年级学生成长特点等内容不断地完善现有的语文课堂教学模式，以此来加强现如今小学，低年级语文教学的教学水平。

关键词：核心素养;小学语文;低年级教学;绘本阅读

引言：

对于学生而言，能够培养其学习习惯的重要时期则是小学阶段，特别是小学低年级阶段这一时期的孩子们刚刚离开幼儿园，正式开启一段新的学习生活。在这一段时期学习的学生，不仅具有灵敏的图文辨识能力，同时还具有了一定的逻辑思维认知能力，所以在进行教学期间利用绘本阅读的作用展开相应的教学，可以将阅读变得更加生动有趣，以此来提高学生学习语文的积极性，让学生感受到语文世界的魅力，提高学生语文阅读的能力，加强语文课堂教学的整体水平。

一、绘本阅读教学在语文教学中的作用

1、有效激发学生学习语文的兴趣

绘本属于阅读的一种类型，其表现形式与文字有些许不同，主要是以图文的形式呈现在学生的面前，将较为复杂抽象的阅读内容转化成一种简单的形式，进而有效地激发学生对语文阅读的兴趣，提高他们课堂参与的积极性。对于小学低年级的学生而言，他们不具备足够的语文知识储备量，所以这也致使了他们在阅读的过程中，有很多地方无法理解，无法理顺文字之间的逻辑关系，导致在阅读过程中出现了一种抵制情绪，认为阅读就是一种读不懂的文章，逐渐失去了学习的兴趣。长此以往，对于学生综合实力的提升是非常没有帮助的。然而，在课堂中运用绘本阅读利用其中图文并茂的故事，激发学生学习的兴趣，减少阅读的难度，即使在阅读过程中，遇到不懂的字句只需根据旁边的图片，辅助理解，掌握大概意思即可。

2、有利于培育学生的语文阅读能力

对于学生而言，语文阅读能力的培养是非常关键的一项内容。他与语文核心素养有着密不可分的联系。对于这一阶段的学生而言，识字数量的多少并不意味着阅读能力的高低，更主要的是对新闻脉络的理解，既使学生能够认识文章中的每一个文字也不代表能够读懂文章的内在含义，而借助绘本阅读教学方法能够有效地提高学生的语文阅读能力。学生在阅读图片的过程中掌握文章所要表达的内涵，将不理解的语句与图片相结合，进而提高自己的理解能力了解作者想要表达的情感。随着文章阅读的不断深入学生自身的阅读能力也将有所提升，自然而然，就能够读懂文章的内涵。对于绘本阅读而言，是文字与图片的有效结合学生在读图的过程中能够更好的了解文字，想要表达的中心思想在阅读文字的过程中可以借助图片的形式了解图片的内在含义。这个过程往往是提高学生阅读能力的过程。

二、绘本阅读教学在语文教学中的实施策略

1、与语文教学目标为基础，选择合适的绘本阅读教材

为了可以将绘本阅读教学充分的融入到语文教学中，有效地利用其价值发挥其作用，作为教师应当明确语文教学的目标，以此作为基础选择，符合学生发展，以及教学目标的绘本阅读材料。对于备课阶段而言，教师应当对低年级语文教材进行充分的了解从教学目标。这一角度对教材进行深入的分析，同时结合教学阶段学生的现状，选择与之相匹配的绘本教材，例如老师在为学生们讲解《春夏秋冬》这一章节时。春夏秋冬是我们常常挂在嘴边的四个季节，但是要想将他们具体的描述出来仍然较为困难，就是一个抽象的概念，学生们无法从文字中获得信息，所以在进行这一内容的教学，使老师可以选择与本章教学目标相符合的绘本在课堂上利用多媒体设备将绘本的内容展现出来，通过对绘本内容的讲解，帮助学生更好的理解和得春夏秋冬。

2、合理运用多元化的绘本阅读教学方法

对于绘本的内容而言，其具有许多种形式而不同的形式所对应的教学手段也都不相同，为了能够讓学生们充分的体会到绘本阅读教学的意义以及作用教师在进行绘本阅读教学的过程中，应当选择合适的绘本阅读教学手段首先教师可以将朗读与绘本阅读相结合，帮助学生理解绘本中的主要内容，同时还能够提升学生生字的储备量，同时为了帮助学生们更好的进行学习可以采取互帮互助的形式。

例如在班级课堂上，将学生们划分为几个不同的小组，每个小组随机抽取一本绘本阅读教材，随后将学生们进行分工，每个学生负责不同的内容，将绘本教材中需要学习的部分进行朗读，利用这种方法能够让学生们带入自身的情感融入到教材中的情景，体会文章中人物的内心。通过把个性鲜明的人物形象的描写文字进行朗读，有效地提高了学生们的语感。其次教师可以让学生们进行角色扮演将文章中一些具有代表性的角色，分派到每一个学生的身上，让他们以表演的方法将文章展现出来。另外对于教师而言，应当对绘本的内容有一个系统性的认知。了解绘本的内在含义，而不是仅仅将绘本作为一种游戏类的资料，忽视了其对于学生们综合实力提升的作用，无法表达其内在含义影响阅读教学的质量，同时教师还应当加强对绘本细节的指引阅读使学生在阅读的过程中感同身受。绘本阅读与传统的文字阅读有着很大的区别，前者不仅包括了文字部分，同时还有这辅助理解的图画，部分这样一来学生在进行阅读的过程中，老师可以通过对学生的引导，使学生更加深入的理解文字，所要表达的含义，促进学生对文章的理解。

结束语：

随着教育的不断改革社会的不断发展，受教育的人群也在发生着改变，每一个阶段的学生所体现出来的特点，也不尽相同。对于教师而言，要想教育出更加全面的人才，就应当不断地更新教学方法，结合社会需求不断的完善教育系统。对于低年级语文教学而言，要想使学生更好的理解文章所表达的内容，仅仅进行阅读是非常难以达到教学目的的。因此要结合绘本阅读的方法，提高学生学习的积极性，使学生在快乐的氛围中进行阅读，不断地提高自身的个人素养，培养对于文学学习的兴趣。

参考文献

[1] 雷燕华;核心素养下绘本融入小学语文阅读教学的运用[J];文理导航（下旬）;2019年10期