浅谈提高小学语文课堂提问的有效性

冯礼

摘 要：教书是指传道授业解惑的工作职能，育人则是指以人为本的教学理念，两者相结合便形成了老师的社会价值。为了响应素质教育的新要求，义务教育阶段的小学语文成为试点学科，在课堂教学工作中融入有效问题的设置，让学生打心底爱上语文。问题意识是学生形成独立思考问题的前提，老师对于小学语文课堂提问有效性的关注符合新时代教育改革的初衷。本文从现状、价值和策略三方面入手，深入分析小学语文课堂对于有效问题设置的教学手段。

关键词：提高;小学语文;课堂提问;有效性

自素质教育政策出台以来，老师的教育教学工作开始将学生自身的发展作為前提，根据发展规律不断的改善教育方案，真正实现以学生为核心，因材施教。小学语文教学是一个漫长的积累过程，需要老师与学生的相互配合。每一个学生都有自己的认知方式，发挥提问的实际价值，才能使得学生充分思考问题，并在思考得出结论后被鼓励和赞扬。有效问题的设置在小学语文教学中起到了导向性作用，用以增加学生的自信心，提高他们对于语文的学习兴趣。如果说小学语文教学是发生了一场奇妙的化学反应，那么有效的提问就是其中的一剂催化剂，促使小学语文教学在发展的道路上稳步前行。

1 小学语文课堂教学中的提问环节面临着怎样的现实困境

1.1 无效提问致使课堂氛围枯燥乏味，严重降低课堂效率，对课堂教学造成双向打击

据统计，将近六成的小学生对于小学语文的刻板印象都是枯燥乏味，这样的印象常常源于老师的教学模式不具备吸引力。一堂语文课上，老师在讲台上“自娱自乐”，学生却在讲台下“若有所思”，课堂好似被分为了两个部分，一部分是老师在全身心的完成教学任务，另一部分是学生想听却提不起兴趣的苦恼发呆。无效的提问环节更使得学生变为了机械化的应付学习，并没有在课堂教学过程中形成独立思考的习惯。最后的结果也是毋庸置疑的，课堂一片宁静，效率却很低。这种情况下，不仅影响老师的教学热情，还影响学生的学习质量。造成双向打击的小学语文课堂注定是失败的，也扭曲了教育的本意。小学阶段的学生正是处于青少年时期，其本身具备注意力不集中的特点，环境很容易影响他们的学习质量。如若课堂环境中能够加入轻松愉悦的有效提问环节，学生的学习效率就自然而然地得到了提升。

1.2 曲解小学语文课堂教学的目标，课堂提问脱离了学生自身发展需要

不少老师在小学语文教学中曲解了课堂教学的目标，认为只要完成了教学任务就顺理成章地达到了教学目标。比如一些小学语文老师的课堂教学思路围绕解决课后问题展开，解决问题的过程就好像是在闯关，机械化的讲解完毕后就觉得“大功告成”了，学生在这个过程中也仅仅掌握了课本中的知识，只够应试罢了。还有一些小学语文老师课堂中对于提问环节的设计也“敷衍了事”，只是在走过场而已，并没有展现出提问环节应该具备的价值。小学语文教学的目标绝不仅仅在于传授知识，更需要运用语文知识去育人。另外，一部分老师在课堂提问的过程中，自动将教学与学生自身发展规律相互分离，因为不明确其中的关系，又回归教育的原点。随着教育的不断发展，教学也需要随之精进。教学遵循学生自身发展规律，一方面是为了实现以人为本的初衷，另一方面是为了配合培养学生的能力。

2 为何要注重小学语文课堂提问环节的有效性

小学阶段的语文教育是至关重要的，之所以可以形容得如此绝对，是因为小学阶段属于学生的教育启蒙期，他们对于学科的认识和初印象都在这个过程中形成。不少调查研究都显示，传统教学模式下绝大多数小学阶段学生对于语文课堂的印象都是枯燥乏味的，他们似乎丧失了本该具备的课堂参与感，只是机械化的接收知识。面对这种情况，更需要重视小学语文课堂的提问环节。问题的提出和解决是一个完整的思考过程，提出问题由老师完成，解决问题由学生完成，两者的配合可以从根本上消除语文课堂的死板无聊。学生在回答问题之前会自觉地形成思考，对于问题的回答也恰好是语言整理的过程，这些都在无形中帮助学生走向理论向实践过渡的阶段。譬如，人教版小学五年级课本中有一篇名为《慈母情深》的文章，这篇文章讲述了母亲独自扛下了生活的压力，并鼓励作者读书的故事，老师在对这节课展开讲授之前，可以向学生提出类似于“在每位同学心中妈妈是个怎样的形象？”的问题，以此来引出这篇母爱深沉的文章。学生会在回答问题时候思索妈妈的形象，或许他们对于妈妈的初印象是十分片面的，但是当同样的问题再次出现在文章结尾的时候，他们大概会有不同的思考。有效的问题设置可以帮助老师引出教学内容，并在讲课之前活跃课堂氛围，提升每一位学生的实际参与感。

3 如何提升小学语文课堂提问环节的科学性和合理性

提问环节的设置讲究创新性，却也不能丧失指导性

传统的语文课堂提问环节都是由老师设置问题，学生回答。但是新的教育改革背景之下，这种提问形式已经出现了局限性，比如一些同学开始出现了应付提问的行为，这极不利于他们对于语文学科的学习。由此可见，创新性极强的提问环节可以带到学生的学习热情，并帮助打开他们的学习通路，让小学语文课堂教学变得更加灵活且生动。除此之外，需要特别关注的是，提问环节不能过度注重创新性，还要兼顾指导意义。譬如，老师在讲授《少年闰土》一文的时候，可以将提问环节打造为双向的。提问环节从以往的一部分变为了两部分，第一部分是由学生自由组合阅读课文并针对文章中的疑问之处进行记录，每组不超过三个问题。这些问题由代表进行展示，由老师进行具体解答。第二部分是由老师向学生发出的提问，同样采取小组的形式，形成一份完整的答案。整个提问过程中，师生都参与其中，互相之间的配合可以帮助学生养成独立思考和积极参与合作的习惯，有利于后续课文内容的展开学习。既创新又不失指导性的提问是科学有效的，不仅能激发学生学习语文学科的兴趣，教学效果也得到了一定程度上的升华。

4 结束语

总的来说，提问环节在小学语文课堂教学过程中充当着不可替代的角色。其既能引出课堂内容，又能起到一个助力学生完成独立思考过程的功能。新的教育背景促使小学语文课堂提问环节走向创新之路，在遵循教学内容的同时不磨灭学生的学习兴趣。

参考文献

[1] 季有东.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].学周刊，2018（02）：98-99.

[2] 张伟.浅谈小学语文教学课堂提问的有效性[J].科学大众（科学教育），2015（07）：60.