小学数学教学中数学思维的培养策略

阿里拉·艾山阿曼

摘 要：数学作为一门科学基础学科，培养学生的数学思维能力，也是数学教学的重点内容之一。为了促进学生更加全面的发展，教师在教学中要培养学生独立思考的能力，让思考引领学生的进步。本文主要以小学数学为研究对象，对学生思维能力的培养进行探究，希望提升学生在数学学习中的思维能力。

关键词：小学数学;思维能力;教学培养;重要性

数学课程中涵盖较多抽象元素，能培养学生的数学思维。要求教师结合理论与实践开展教学活动。小学阶段数学的重要性不言而喻，而高效的课堂建设不仅能使学生掌握数学知识，而且有利于学生创造性思维的构建，对其今后数学水平的发展具有重要意义。

一、利用教学器具，锻炼学生的思维能力

随着新课改的逐渐普及，各种新颖的教学概念被广大教师知晓，而对于小学低年级的学生来说，让他们从具体的事物中学习数学知识，能够使学生对自己所学的内容印象更加深刻。因此，教师必须采用大量的教学器具引导学生将抽象化的数学知识具象化。例如，教师在教学生学习“100以內的数”时，从1到100这些数字怎样才能让学生们准确无误地记忆在脑海中。教师可以利用一些数学小道具展开教学。比如，使用市面上非常容易买到的小竹签代替数学中的数字，教师可以先将这些竹签摆成各式各样新奇的图形，吸引学生的注意力。然后再进行正确的演示，利用竹签的数量帮助学生认识100以内的数字。这种教学方式不仅能让学生直观理解数学知识的意义，还能培养学生对课程内容的兴趣，非常符合小学阶段学生的活泼个性与好奇心理。教师只有在教学中学会如何正确的使用这种教学方式，才能够更好地促进学生数学思维能力的发展。

二、创设具体情境，激励学生探索

小学数学教育，处于基础教学阶段，具有很强的应用性与工具性。教师应在课堂中为学生创设生活情境，让学生透过生活中的具体现象进行数学学习，以点带面，用对生活中实际问题的解决让学生探究、学习数学知识，通过对问题的研究掌握方法，又通过方法来探究更多的生活问题，从而在这种良性循环里完成小学阶段的数学学习任务。例如，教师在整数、分数的教学实践中，教师可以创设具体情境，为学生展示一盒粉笔、半盒粉笔、半盒的半盒、半盒的半盒的半盒……用繁复的语言形容，让学生自发的对这种繁琐的表达方式发笑，然后引导他们尝试使用分数在对上述的粉笔数目进行表述，从而让他们更加主动、积极的汲取数学知识，认识到发现到数学对生活的深刻改变，进而主动使用数学思维认识生活、探索生活。又例如，教师在三角形的教学中，教师可创设架桥、建房等数学在具体生活工程中的应用，让学生利用数学思维，主动思考探索为什么三角形具有稳定性，这和三角形三边之间的关系和结构有什么联系。

三、问题引导，培养学生的创新思维

教师在教学过程中应积极为学生创造一些解决问题的方法，为其提供创新的空间，从而达到学生创新思维能力的提高。而如何提升学生发现问题的能力，其中一个有效的方法就是让学生借助科学探究与实践操作，参与到学习的具体环节中去，从而逐渐养成发现问题、解决问题的能力。例如，在“圆的认识”教学中，笔者对学生提出问题：当你了解到圆具有无数条半径后，你会想提出什么问题？学生就会提出各种问题，“全部半径长度一样吗”、“半径和圆的关系”等，此时教师就需要多鼓励学生提出问题，让学生不畏惧提出各种问题，从而为学生创新能力的提升做准备。

在传统课堂中，教师过多地停留在知识讲解方面，强调数学法则、公式以及概念的强化记忆，而忽略了学生对知识形成过程的基本了解，从而限制了学生思维能力的发散。教师应激发学生探索的欲望，使其追溯问题的解决过程，这样不仅可以增强学生对复杂数学知识的理解，还有助于提升学生的创新意识。例如，教学“三角形内角和”章节中，首先让学生自己动手剪拼钝角、直角与锐角的三角形内角和，并提出各自的猜想。然后再让学生动手画三角形，看看一个三角形最多可以画多少个直角和钝角，在这一过程中，激发学生的探索欲，手脑并用，培养学生的创新能力。

四、在实际生活中训练小学生的思维能力

数学来源于实际生活，最终也将用于实际生活。因此，在小学数学教学过程中，教师应该将抽象的数学理论知识与学生的日常生活紧密联系起来，提高小学生在实际生活中运用数学的能力，培养小学生的思维能力。比如，在学习《长方体》时，教师切勿按照数学教材上进行授课，如果只是简单粗暴的告诉小学生长方体有几个面、几个角，每个角每个面都有什么特点的话，小学生一下子很难接受和理解。教师可以让学生联想一下家里的空调和冰箱，它们是什么形状有什么特点，以此来培养小学生思维的活力和灵活性。另外，教师也可以在数学学习的过程中，设置一些在日常生活中遇到的数学问题，鼓励学生用所学的数学知识来解决，切实提高小学生的数学能力。为了巩固学生的“乘法”的相关知识，教师可以设置一些学生在日常生活中都会遇到的问题：文具盒5元一个，钢笔3元一支，如果小红买2个文具盒和3支钢笔，一共要给售货员多少钱？让学生在解题的过程中，不仅加深对所学知识的理解，也学会了如何在实际生活中运用数学思维。

五、结束语

作为素质教育的核心内容，培养学生的数学思维对学生长远发展具有重要的积极作用。教师必须采用各种措施激发学生的逻辑思维能力，还需要提高数学课堂的趣味性，吸引学生更加专注地学习知识。只有让学生对数学这门科目充满兴趣与热情，才能在高效调动他们参与教学活动的基础上提高学习效率与质量。

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