浅析高职院校学生“双创”能力培养研究价值及内容

王强 牟艳霞

摘 要：创新创业型人才的培养和应用已经是这个全球经济不断快速发展和社会竞争加剧的大环境下来的迫切需求，创新创业人才为我们的国家的发展，经济的发展和转型提供了很好的潜动力。因此创新创业教育显得尤为重要，大力发展培养学生的创新思维，引导学生将创新的意识和创新的能力应用在实际中，通过创新创业的教育，让双创能力的培养融入高职教育当中，让学生不断的通过创新发现机遇并把握机会，从而提高自身的实践能力，并把能力转化成生产力。

关键词：双创能力;培养;模式

1.高职院校学生“双创”能力培养研究价值

1.1学术价值

《国家中长期教育改革和发展规划纲》要中提出，培养学生的学习、实践、创新的能力，必须把原来的知识结构进行优化，让学生参与到社會实践中去，强化学生的应用能力培养，坚持能力为重的原则，这样培养出来的人才能力更好的适应社会的发展。能力的培养，是我们高职学生在教育中一直强调的一个重要方面，也是从古以来的一个话题。注重能力的培养就是需要在原有的人才培养方案和课程标准上进行修订，强化实践课程的建设，强调能力的培养，丰富学生能力培养的内涵建设，建立一套完整和合理的培养双创人才的课程体系及内容，因此通过研究高职院校学生双创能力的培养，也是对于其他院校和学科的教学起到一个指导、交流、完善的作用，对于当前提到的能力培养也起到一个实践研究示范的作用。

在学术交流层面考虑，为了使专业人才培养的课程体系能有效的体现“双创”培养，本文将基于“平台+模块”理念，融入产业和教育的双方优势，构建“平台之间共享、模块之间分立”的“平台+模块”课程体系模式，即公共基础、德能文化素养、专业通用3个平台和专业技能、创新创业教育、技能大赛教育 3个模块。通过平台加模块的课程体系创建，对于人才培养模式中课程体系的建设有一定的学术价值。

1.2应用价值

在应用价值方面，第一点是可以提升人才培养的内涵建设，在原有的课程体系中融入教育和产业，这样的课程体系可以保证培养人才的规格是和全面发展的要求挂钩，也是在强化培养思想道德素质、文化素质、对于信息获取的能力、专业知识、综合应用能力等其他技能方面的建设。通过企业、学校、其他平台的共同参与，从而提升人才培养的质量，为培养更好的双创人才提供应用价值及成效。

第二点是促进就业。通过对学生“双创”能力的培养研究与实践的实施，提高学生的创新创业能力，应用能力，为以后学生的就业打下更好的基础。

1.3推广价值

研究成果中的课程体系的构建、师资的创新培养方案、创新创业基地的及第二课堂的开展与建设、创新创业大赛的参与成绩形成了优质办学条件和办学效益的良性循环。其可实施性、可复制性、可推广性的特点在全省乃至全国高职院校学生“双创”能力的培养中发挥积极的示范推动作用。

2.高职院校学生“双创”能力培养研究内容

2.1研究对象

（1）课程体系结构

通过调研和研究，对原有课程体系进行优化，融入创新创业能力培养课程。重新构建基于在“3 平台+3 模块”课程体系。此“平台”课程体现其“共享”的特性，保证人才基本规格和全面发展的共性要求，培养学生的思想道德素质、文化素养、信息获取能力、专业知识和技能;“模块”课程则体现“分立”的特征，强化人的个性化发展，培养学生的专业技能、创新创业能力等，体现其专业特色。“3 平台+3 模块”课程体系对学生可持续发展能力的培养贯穿于素质教育体系的全过程。

（2）四层四训实践体系

在原有的课程体系中，遵循“整体设计，分层推进”原则，按照“识岗、学岗、熟岗、顶岗”四岗递进的培养过程，来构建分层分训的实践教学平台，让学生在不同的学习阶段就开始对于岗位的需求进行熟悉，从而通过不同层次的训练，包括单项、综合、大赛训练、研发训练等四个层次，构建“四 层 四 训”实践教学体系。在实践过程中更容易融入“双创”能力的培养。

（3）创新创业形式及活动

做活第二课堂。增加实践教学学时，指导学校开展丰富多彩的创新创业社团活动、综合实践活动和创新创业竞赛类活动。研究不同的创新创业活动或形式，带动学生的积极性。

（4）提高教师创新能力

对教师开展专项的师资培训，主要围绕学校创新创业教育的管理、学校每年参加的创新创业大赛等内容，另外在教学中创新创业教育的融入，教师参与上述内容都可以提高自身的创新创业教育的能力。另外参加创新创业导师库，加强教师队伍的建设同时通过师资培训、参与课程建设、参与创业就业指导等任务，也可以很快的提高教师的创新能力。

2.2研究目标

（1）对课程内容的设置、课程体系的构建要充分结合国家的相关职业资格、行业、企业要求，从而确定典型的工作实训任务，并分析这个岗位工作任务中应该具备基础知识、素质和能力的要求等。在人才培养方面要到达培养目标和实际工作岗位的需求相符合相统一等要求。并结合岗位的发展培养创新创业能力具备的技能型人才。

（2）建立一个学校与企业深度合作的、形成一个以课程构建、教师培训、实训基地三位一体的校、企共育的平台。或是专业理事会，从而达到双方以至多方共同参与，实施专业调研、制定人才培养方案、开发与企业相契合的课程标准，引进企业真实项目，实施项目化课程改革，打造企业实境化实训基地，强化与合作企业的顶岗实习管理，共建双师结构教学团队等。通过校企共育贯穿人次培养的全过程，让校企合作更加紧密融为一体，同时引进具有双创能力的校外或企业兼职教师、实践教师，全方位的培养技能型人才。

（3）对学生进行职业道德和职业素质养成教育也是非常重要的研究内容。对高职学生进行社会主义核心价值观和中华传统文化教育，提高学生的思想品德修养和人文道德素养;并在各个环节中进行职场化实训，尤其是在校企深度融合的项目化课程学习、专业综合实训、技能大赛、技术服务和创业实践等各教学环节穿插职业素养培养。让学生全面发展。

学生在学习的每个阶段体现出的创新意识或创新能力教师都要给出合理的评价结结果。并把创新创业教育工作的核心放在“营造合理氛围、培养独立意识、提升创新能力、搭建共育平台、提供全面服务”等方面。着力培养知识丰富、技能娴熟及具有创新能力的高素质双创人才，这也是高职教育中值得研究的内容。

参考文献

[1] 李彦苍，杨宗瑾，王仕文，宿辉. 基于创新创业教育专业教学改革探索[J]. 创新教育研究，2019，7（6）

[2] 李彦苍，陈雅楠，宿辉. 浅谈将创新创业教育融入高校人才培养过程[J]. 教育进展，2020，10（1）

[3] 苏作靖，高嵩. 创客教育理念下大学生创新创业教学探索与实践[J]. 创新教育研究，2020，8（2）

作者简介：王强，1982年3月出生，山东德州，学生管理人员，研究方向：计算应用技术、学生管理。

牟艳霞，1981年11月出生，山东德州，教师，研究方向：计算应用技术。