小学英语翻转课堂教学模式以及应用的有效性

【摘要】新课改背景下小学英语“满堂灌”的教学模式已经无法满足当前教育教学的诉求，应该积极主动地采取措施去进行改善，将课堂的主动权交还给学生。在实现这样的目标过程中，翻转课堂教学模式就是一条很好的路径。本文结合自身小学英语翻转课堂教学经验，对于对应教学模式的内涵和特点进行分析，并且阐述其在小学英语教育教学中运用的价值，在此基础上，结合小学英语教育教学案例，对于实际应用的有效性问题进行归结。

【关键词】小学英语;翻转课堂模式;有效性

【作者简介】陈小庆，江苏省泰兴市七圩小学。

长期以来，小学英语教育教学一直习惯性地使用灌输式的方式来进行，这样造成的局面就是：小学生对于英语学习的积极性不断下降，英语课堂中教师是主导，学生习惯了去等待教师给答案，不去进行语言思维的锻炼，在学习过程中死记硬背的居多。这对于实际语言运用素质的锻炼而言，是没有多大价值的，与小学英语学科核心素养培育的诉求也是不吻合的，因此需要积极采取措施去进行改善。在这样的背景下，将翻转课堂模式融入实际的小学英语教育教学中去，显得尤为必要。

一、 翻转课堂教学模式的内涵与特点

翻转课堂教学模式，就是教师结合学情，进行对应教学视频的录制，然后以此为媒介去开展教育教学工作。显然，在此过程中实际的视频不会太长，并且可以将其上传到共享平台上，便于学生更好地去自主学习。从上述内涵来看，翻转课堂教学模式的特点可以归结为：教学视频往往短小精悍，短则几分钟，长则十几分钟，每个视频只解决一个问题，有着很强的针对性，也便于学生去进行查询。这样便于学生迅速地集中注意力，结合网络上的暂停回放功能，可以使得自学朝着更加有效的方向发展;教学信息十分清晰和明确，融合文字、图片，视频等多样化内容，以一种一目了然的方式呈现在学生面前，可以迅速进入到学习状态;便于很好地运用到实际的学生复习过程中，去检测学生知识学习中存在的问题，然后迅速地作判断，继而去进行查漏补缺。

二、 翻转课堂教学模式运用到小学英语教学中的价值

教师设计的短视频与课前预习融合起来，可以引导小学生在英语预习中学会思考，继而慢慢学会自主学习英语，提升其预习的效率和质量，引导学生的自主学习习惯朝着良性的方向发展;翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用，充分体现了因材施教的特点，与当前小学英语教学改革的诉求是相吻合的。小学生在观看对应视频的过程中，可以进入到自主思考的状态，继而锻炼其语言思维;翻转课堂教学模式在小学英语教育教学中的运用，可以使得师生交互朝着更加良性的方向发展，改变了传统灌输式教育教学的弊端。基于这些因素的考量，应该将翻转课堂教学模式融入小学英语教育教学中去。

三、 小学英语翻转课堂教学的有效策略分析

理解翻转课堂教学模式的内涵和特点可能不需要太长时间，但是要想切实地发挥其在小学英语教育教学中的效能，就不是朝夕之间能够实现的。尤其对于刚刚接触翻转课堂教学模式的小学英语教师而言，更应该懂得从多维度来进行调整和改善，学会反思，学会总结，学会学习，继而慢慢进入到小学英语翻转课堂教学的轨道中去。下面为笔者在小学英语翻转课堂打造中总结出来的经验：

1.设定明确的目标，进行各个环节的设计。一开始，笔者总感觉翻转课堂的关键在于翻转，所以要尽可能地确保学生成为课堂的主导，于是进行的各项设计就出现了偏离，好像就是为了翻转而翻转，实际的良好的英语学习反馈也没有呈现出来。后来，在反思中才发现，实际翻转课堂的目标都没有充分细化，各个设计环节也缺乏相互关联，这样的翻转自然难以起到理想的教学效果。比如，在译林版四年级I like dogs单元学习时，在教师布置对应的课外作业时，很多学生在书写或者选择题目的时候，出现动物名词后面的复数被遗忘的情况。显然这样的语法知识点是学生没有掌握好的。对此，教师专门设计了对应的翻转视频，主题是which animal do you like？首先，强调喜欢的动物是一种类别，在英语语法中阐述类别的时候，就需要使用复数。接着，进入到单元学习的核心句子情境中去：I like chickens，I like pigs，I like cow，I like ducks等，微视频中会展示出很多的动物类别，鼓励学生跟随着实际的视频动起来，在呈现对应动物名词的时候，学生需要迅速给出对应的复数形式，然后使用I like進行造句，由此使得学生与微视频之间形成交互，确保可以掌握上述的语法中的基本规则，实现对应知识技能的提升。当然，教师在实际翻转课堂设计的时候，还要关注学生英语知识积累和创新精神的培养;在学习颜色相关词汇的时候，可以鼓励小学生以合作的方式创作对应的英语小童话。这样，可以引导小学生进入到语言情境创设的状态，其积极性会得到激发，在此过程中语言自主学习的能力也会朝着更加理想的方向发展和提高。

2.坚持授人以渔，做到角色充分转换。在将翻转课堂模式融入小学英语教育教学的过程中，教师与学生之间的角色需要进行合理调整和转换。也就是说，教师需要结合实际情况，不断实现自身信息素养的提升，确保自身的信息技能得以培育，确保在实际翻转背景下做一个翻转教师。在英语学习过程中，将焦点设定在授人以渔上，确保师生角色互换，确保学生成为主导，实现对其学习语言能力和素质的培育。比如，在译林版Unit3 "My day"单元学习的时候，单元的内容主要牵涉到学生的作息时间。在对应课程开展之后，小学生对于my day中各种活动有了清晰的了解：go to school，play football，go home，watch TV，have dinner等，据此，教师要利用翻转微课给予学生布置课后作业：要求学生使用英语去制作自己的作息时间表。在这样的背景下，鼓励学生将自己一天的行程记录下来，使用英语表述出来，然后以绘制对应作息时间表的方式将其呈现出来。在这样的环节，学生学会将自己的生活与文本知识交融起来，继而将自己的一天以作息时间表的方式展现出来。在此期间，学生会去选择对应的绘图技巧、对应的颜色笔、对应的线段、对应的词汇，由此在潜移默化中进入到实际的知识归结的状态。如果学生能够结合自身实际情况，将英语的作息时间表设计出来，并且在遇到自己不会表达的时候，懂得去寻求教师或者家长的帮助，使得实际的语言环境得以塑造，这样就可以使学生英语语言学习的能力得到锻炼和提高。从本质上来说，这是一种知识归结的重要模式，其实针对小学生喜欢绘画的习惯，可以引导高年级小学生学会使用思维导图来进行各个单元知识点的归结，以及对应词汇的记忆，在小学生掌握了思维导图的使用技巧之后，实际的知识归结就成为主动性的活动，在图与文字的交互过程中，小学生对于实际英语知识的掌握得更加牢固。

3.坚持因材施教，构建高效英语课堂。翻转课堂教学模式虽然能够在小学英语教育教学中发挥诸多的积极效能，但是其也不是万能的，在实际使用的过程中也需要酌情处理，确保做到合理使用，继而引导小学英语翻转课堂朝着更加有效的方向发展和进步。在此环节，作为小学英语教育工作者，需要依据学生学习条件去判定是否需要使用翻转课堂，需要依据学校教学条件去确定是否需要使用翻转教学模式。另外，还需要对教学目标、教学内容进行审核，对于学生的特点进行归结，在此基础上做到具体问题具体分析，由此进入到更加理想的小学英语教育教学格局。比如在译林版五年级上册Unit6 "My e-friend"单元学习的时候，教师在单元知识学习完毕之后开展一次课堂小测试，根据实际测试的结果，将学生划分为A和B等级。其中A等级是基础知识比较扎实、单元知识学习比较好的学生，B等级是基础知识薄弱、单元知识学习不是很理想的学生。在此基准下，去实现对应翻转微课体系的构建。对于A等级学生，笔者设计的是：culture time，鼓励学生使用英文写出自己的邮寄地址，这是实践性很强的工作。在英汉对应的过程中，学生会发现在地址表述方面文化的差异性，继而实现此类型学生语言实践能力和语言文化感知能力的培养和锻炼。对于B等级的学生，笔者设计的课题是：要求学生以思维导图的方式呈现出自己笔友的特点，是实际的笔友还是文本中的peter，一开始需要引导学生想一想需要针对这样的笔友提出哪些问题，如：How old is he？Where does he live？What does he like doing？What subjects does he like？What does he do after school？在这样的疑问引导下，鼓励学生使用自己的语言来进行概述，继而一句一句地进行归结。这样，在实际翻转视频的引导下，学生可以熟悉对应提问的技巧，熟悉描述笔友特点的说法，在这样的潜移默化中，使得学生的英语基础知识朝着更加坚实的方向发展和进步。由此可见，翻转课堂的构建，需要结合实际学生学情来进行设计，这样才能够确保其针对性，实际翻转效益和质量才会朝着更加理想的方向发展和进步。

4.注重系统化，构建小学英语翻转体系。其一，教育部门和学校要充分重视小学英语翻转课堂的价值，从统筹的角度入手，建立更加大范围的共享平台，定期开展各种小学英语翻转课堂比赛活动，确保线上网络平台的运营朝着更加有效的方向发展，鼓励更多的小学英语教育工作者、英语教育教学方面的专家以及小学生家长进入到相应的平台，对于翻转课堂的打造提出各个方面的意见，并且借此机会进行有效的宣传，由此使得实际小学英语翻转化环境朝着更加理想的方向发展;其二，要树立小学英语翻转课堂教学资源共享意识，将各种微课资源共享到相应的平臺上去之后，小学英语教师之间可以进行交流和沟通，选择出高质量的微课作品，进行集中探讨。由此确定基础小学英语微课设计标准，然后在这样的探讨中确保所有小学英语教师可以齐心协力地参与进去，这样可以使得小学英语翻转课堂教学活动朝着更加丰富多彩的方向发展，而这将会为小学英语教育教学质量的提升奠定良好的基调。

四、 结语

作为小学英语教育工作者，在清晰认识到翻转课堂模式在小学英语教学质量提升中的价值之后，就需要树立新的教学思维，积极采用新的教学手段，确保翻转课堂模式可以持续地发挥其在小学英语教育教学格局改进中的效能。当然在此过程中，还需要争取得到教育部门、学校方面、家长方面的帮助和支持，从而形成改革合力，确保翻转课堂模式可以更好地发挥其效能。

参考文献：

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