农村小学美术课程乡土教育资源的开发与应用

刘福翠

一、农村小学美术课程乡土教育资源开发与应用的必要性

1.有助于激发学生的学习兴趣。加强乡土教育资源开发与应用，既是农村地区小学美术基于自身优势出发所开展的有效的教学探索与创新，也是推进小学美术生活化教学，激发学生的学习兴趣，增进学生对美术知识的理解与掌握的有力路径。换言之，开发乡土教育资源，并将之应用于小学美术课堂教学之中，既可以向学生直接而形象地展示美术教学的内容，以便学生理解，而且更容易吸引学生的目光，并使其产生情感上的共鸣，进而结合美术角度的分析与实践，激发出浓厚的好奇心理，产生更加高涨探索欲望。而这正是教师教学所期待的状态与氛围，也为高质量教学提供了重要保障。

2.有助于培养学生的审美意识。小学美术不仅要培养学生扎实的美术绘画功底，还应具有并发挥其美育教育功能。也就是说，将美育融入到小学美术教学当中，陶冶学生的情感，培养其高尚道德情操，是小学美术美育功能得以发挥的集中表现，也极具现实意义。小学生年龄尚幼，审美意识发展不足，加之新时期网络飞速发展，小学生很容易受到片面及不良思想的影响，其审美意识发展需要得到更多的关怀与引导。繁华的城市很美好，农村的乡土环境同样美丽，尤其是心中那无法割舍的乡土之情。在农村小学美术课程教学当中，开发与应用乡土教育资源，有助于培养学生的审美意识，即热爱自己的家乡，为身为家乡人而自豪，树立建设家乡的远大理想。

3.有助于培养学生的创新能力。创新意识与能力是新时期小学生核心素养的重要组成部分，也应该成为小学美术教学所应关注的重点。在农村小学美术教学当中，基于乡土教育资源的开发与应用，可以使学生在浓郁的家乡氛围之中受到美术知识与技巧的渲染，丰富自己的视觉与感觉，还能够运用美术这一艺术手法进行创新描述。

二、乡土教育资源的开发应用原则

对于包括小学美术在内的整个农村地区的小学教育而言，要高度注重并充分利用乡土教育资源这一宝贵财富，做好乡土教育资源的开发与应用，以丰富教学内容，创新教学模式，切实提升教学成效。为了更好地实现乡土教育资源的开发与应用，必须遵从与贯彻相应的原则方法。结合笔者教学经验及探索，认为乡土教育资源的开发应用原则应包含以下几点：

1.兴趣性原则。兴趣性原则是乡土教育资源开发与应用当中的重要原则，也是首要原则。换言之，只有着重于学生兴趣的激发与调动，开发与应用一些被学生喜爱的乡土教育资源，才能够被学生所接受，实现教学目标。

2.综合性原则。美术虽然是一门独立学科，但它与其他学科存在着千丝万缕的联系。如，数学当中的绘图，语文当中的课文情景插图等，又或是现代社会中随处可见的美术因素，如广告、宣传画等等。在进行乡土教育资源的开发应用过程当中，要基于综合性原则，开展多方面、多途径的综合活动，提升学生的综合实践能力与探究发现能力。

3.实践性原则。新课程改革明确提出，要强调学生实践能力与创新能力的培养与提升。对此，要高度注重实践性原则，组织学生开展丰富多样的实践活动，在实践活动中获得知识与能力，培养积极而良好的心理品质。

4.本土化原则。坚持本土化原则，就是要充分挖掘与利用本地的资源，将其转化为教育资源，更好地服务于教学。本土化资源，既可以是农村地区美好的自然风光，也可以是深远而厚重的历史文化。

三、农村小学美术课程乡土教育资源开发应用的建议

1.自然资源的开发与应用。农村地区的自然资源十分丰厚，比如，山间的植物、林间的落叶、田间的庄稼等等。教师要运用好这些乡土资源，融入到课堂教学中去，启发学生的思维。比如，手工课上，教师可以让学生就地取材，从家里带来玉米、红豆等，运用这些特殊材料制作拼贴画或手工制品。学生们表现得兴奋不已，做出来的作品也尤为精致。

2.人文资源的开发与应用。农村地区有自己独特的人文资源，比如，名人故居、独特的风俗习惯等等。学生对这些人文景观再熟悉不过，也深深地烙印在他们的内心深入。小学美术课程教学中，教师可以着重于开发与应用人文资源，以此来引发学生的共鸣，激发学生的兴趣，并引导学生参与，打造高质量的课堂。比如，沙埠村深入挖掘本村特色文化，结合唐伯虎几度游女儿山吟诗作画的史实，建设“伯虎公园”，展示本村历史风貌。教师可以组织学生到“伯虎公园”进行实地参观，领略乡村旅游胜地深厚的文化內涵，以“伯虎公园游记”为主题，用画笔描绘自己一路上的所见所感，并描绘出浓厚的乡土之情。

3.社会资源的开发与应用。开发与应用社会资源，就需要密切关注并适时参与家乡所组织的活动，进而从美术课程学习的角度去分析，要密切关注家乡环境的变化。如，教师从梅林镇政府网了解到的红星坝水毁修复工程、农村垃圾清运以及“最后一公里”项目都在稳步推进之中，这些工程的实施，对于改善家乡面貌具有非常重要的作用。教师可以将其作为今后美术社会资源开发与应用的备选项目，在保证参观安全的前提之下，带领学生进行实地参观，以此感知家乡的发展。

【参考文献】

[1]郝彩霞.谈核心素养视域下乡土美术资源在小学美术课程中的开发与利用[J].才智，2019（11）.

[2]付华.乡土资源在乡村小学美术教学中的应用[J].课程教育研究，2019（05）.