高中政治课灵动课堂教学探究

王建栋

摘 要：鉴于部分高中学生在政治课堂中思维禁锢、兴趣寡淡、劲头不足等现状，高中政治教师可以通过创设灵动的教学情景、开展灵动的教学活动和实施灵动的教学评价等途径，建构灵动的高中政治课堂，据此活跃学生的思维，激发学生的兴趣，触发学生的劲头，提升教学的效益，发展学生的素养等。

关键词：高中政治;灵动课堂;教学研究

什么样的课堂才是灵动的课堂？灵动的课堂应该有着活跃的课堂教学氛围，灵动的课堂应该有着别开生面的师生互动活动，灵动的课堂应该能够活跃学生的思维，灵动的课堂应该有着让学生求知若渴、迫不及待的开场白，灵动的课堂应该有着让学生意犹未尽、回味无穷的结束语，灵动的课堂应该与多姿多彩的生活有着密不可分的联系，灵动的课堂应该是高效的课堂，灵动的课堂应该是能够全面发展学生核心素养的课堂……概言之，灵动的课堂是用生命激扬生命、用心灵激动心灵的课堂。

反观当前的一些高中政治课堂，学生的学习仅限于教材内容，师生的互动仅限于讲解提問，开场白波澜不惊，结束语平淡无奇，学生的思维被禁锢，课堂的氛围被凝固……这样的课堂，无异于一潭缺乏生机的“死水”，课堂教学效益不尽如人意，学生的核心素养得不到全面发展。因此，打造灵动的高中政治课堂势在必行。下面笔者将理实结合地详细论述建构高中政治灵动课堂的一些具体做法。

一、创设灵动的教学情景

灵动的教学情景能够激活学生的思维，能够让学生准确无误地理解抽象的政治知识。那么，如何创设灵动的教学情景呢？陶行知说：“生活即教育。”若将教育比作一亩“良田”，那么，生活就恰似一眼“活泉”。唯有在生活这眼“活泉”的灌溉与滋养下，教育这亩“良田”才能够焕发出勃勃生机，才能够绿意盎然。创设灵动的教学情景，同样，也离不开多姿多彩的现实生活。倘若高中政治教师能够以教材内容为焦点，以多姿多彩的现实生活为支点，创设灵动的教学情景，那么，立足于这样的教学情景，学生就能够思维活跃地研习相关政治知识。

比如，在教学人教版高中政治必修一“神奇的货币”这部分内容时，笔者利用多媒体课件创设了古今中外人们利用各种不同的货币购买货物的情景。这种用货币购物的情景，对于每一位学生而言，都是再熟悉不过的场景。以此为契机，就可以让学生对货币有感性的认识。

显而易见，生活化的灵动教学情景，能够将貌似抽象的政治理论具象化，能够将看似枯燥的政治知识趣味化等。

二、开展灵动的教学活动

鉴于课堂教学活动是课堂的重要组成部分，所以建构灵动的课堂，自然就离不开有条不紊地开展灵动的课堂教学活动。政治知识来源于现实生活，也应用于现实生活。如果让学生脱离现实生活学习政治知识，那么，政治知识必然是枯燥乏味的、缺乏生机的。反之，如果学生能够在联系多姿多彩现实生活的基础上，聚精会神地学习政治知识，那么，政治知识就会变得妙趣横生、生机勃勃。

因此，在开展灵动的教学活动时，高中政治教师既要以核心素养为中心，又要以现实生活为依托，以此激发学生学习政治知识的兴趣，调动学生学习政治知识的积极性等。

以教学人教版高中政治必修二“政治生活：自觉参与”这部分内容为例，笔者设计了这样一项教学活动：某市即将要进行老旧小区改造工程，但是，在公布的拆迁地段中，有一座具有文物价值的古建筑，作为一名中学生，同时也是一名市民，应该如何通过各种渠道向市政府提交“保护文物”的建议呢？力求让学生主动体验探究过程，获取相关知识和社会实践经历。

从本案例中可以看出，融入生活元素的教学活动是灵动的，灵动的教学活动会对灵动课堂的建构起到推波助澜的作用。

三、实施灵动的教学评价

评价是课堂教学的助推器，离开了有效的评价，课堂就会缺乏动力，教学活动就会被“搁浅”。同样，在建构灵动高中政治课堂的过程中，灵动的教学评价也不可或缺，灵动的教学评价应该是生活化的。之所以如此，是因为教师的评价应该指引学生吸收消化政治知识，并将这些政治知识内化于心，外化于行。换言之，生活化的灵动教学评价，不仅能够让学生更为准确、更为通透地理解政治知识，还能够让学生更为灵活、更为积极地运用政治知识有效解决现实生活中的各种问题等。

还以教学“政治生活：自觉参与”这部分内容为例，针对学生提出的各种建议以及参与政治生活的途径，笔者结合实际，给予学生生活化的评价，即“当我们在生活中，对党和政府有所诉求时，一定要通过合理的、正常的渠道！”这样可以发挥政治课堂的价值引领功能。

实践证明，以生活化的灵动教学评价为推手，高中政治灵动课堂的教学效益就会大幅改善，高中学生的政治核心素养也会得到全面发展。

什么是教育？德国教育家雅斯贝尔斯给出了这样的答案：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”灵动的高中课堂正是对教育本质的最好诠释。在灵动的高中政治课堂中，教师是一棵树，是一朵云，是一个灵魂，在灵动的教学情景中，在灵动的教学活动中，在灵动的教学评价中，激发学生学习政治知识的自主性，增强学生学习政治知识的实效性。

参考文献：

[1]武娜.打造灵动课堂，体验成功之美：构建灵动的高中思想政治课堂的有效策略[J].教学管理与教育研究，2016（24）：23-24.

[2]林晓枫.追求灵动而厚重的思想政治课堂[J].中学政治教学参考（旬刊），2016（7）：29-30.

编辑 李建军