基于整合创新的综合实践教学探究

林琼英

摘 要：综合实践是一门具有挑战性、创新性的课程，对广大教师来说是一次严峻的考验，教师要用心学习、用心指导。对如何激发学生、如何引导学生合作探究、如何渗透综合实践于课堂教学、如何以校本课程为载体发展综合实践进行研究实践总结，探索科学的指导方法和指导策略。

关键词：案例;指导;创新;整合;渗透

综合实践开展至今已取得了显著成果，但仍有不少负面的现象和情绪出现。课程“专题性、综合性和开放性”的特点决定课程的涉及面广、综合性强、难度大，教师不仅要教会学生怎样学习、怎样思考，帮助学生养成严谨求实的科学态度和不断追求、勇于探究的进取精神，更重要的是要教会学生怎么“做人”。笔者在教学中不仅注重培养学习思维和研究能力，更关注每一个学生品德、个性方面的培育，以促进学生的全面发展。

一、做知识丰富的创新型教师，激励学生自主学习、超越创新

综合实践课程的核心是学生发展，目的不是理解前人所发现的知识，而是注重知识自主建构，让学生进行主动探索。综合实践中，教师应该如何指导呢？笔者的做法是侧重研究思路、研究方法、信息资料来源、如何做人的指导，尽可能以案例启发学生、激励学生，鼓励学生自主探究、用行动释疑、健全人格。

1.通过案例引导学生，激发学生创新思维，鼓励学生发现问题、提出问题

笔者首先从学校、生活、电视、网络、报纸、杂志和各级各类比赛（如全国中小学电脑制作和全国青少年科技创新大赛、明天小小科学家等）中寻找大量的案例并进行归类整理，尽可能做到每个案例库中都有3～5个典型案例。然后运用美国学者阿历克斯·奥斯本提出的“头脑风暴法”来开发学生的创造性思维，精选案例并进行有的放矢的点拨启发，鼓励学生大胆想象和创新设计。

2.精心创设情景，诱发学生的自主探究和创新能力

经历探究过程、获得理智和情感体验、积累知识学习的方法是综合实践关注的三个目标。教师要创设有利于探究的情景，让学生充当科学家，去经历科学的发现和研究过程。

二、教师带头走学科整合之路，引导学生从知识整合到协作互助

综合实践课题往往具有跨学科、能力综合的特征，需要研究小组的成员各自发挥所长，团结协作，但学生自控能力的差异、意见分歧和情绪波动都可能導致研究活动随时受阻。教师需要适时做好组织协调工作。

调查了解、倾心交谈、批评鼓励、讲理动员等都是行之有效的指导方法。笔者在实践中发现，除此之外，教师的言传身教对学生的影响力更深远。

曾有一个研究小组告诉我，由于没买到合适的铜片，他们的研究被迫中止。我通过一一沟通了解到他们除找不到合适的材料外，还因研究难度大、学习压力大、小组分工不均衡产生消极情绪想放弃。我没有当面进行教育，而是亲自带领学生进行研究，请教物理教师→走访商家（十几家）→寻求异地帮助→购得铜片。受教师的影响，小组中每个成员开始积极参与、攻坚克难，最终取得优异成绩（该项目获全国青少年科技创新大赛省二等奖）。这个案例中，没有苦口婆心的教育，学生却感受深刻，理解透彻，从而做得更好。

三、渗透综合实践到课堂教学中，教会学生学以致用，融会贯通

在课程教学中加入综合实践项目已经成为当代教学改革的重要发展方向。将综合实践的课题、方法、成果、疑问应用到课堂教学中，不仅让综合实践的先进经验和成果服务于课堂教学，更好地实现综合实践与学科教学的整合，而且能教会学生学以致用、融会贯通、提升能力，反过来促进综合实践课程的发展。

笔者在课堂教学中每当需要案例时就尽可能引用当前或以前的学生课题的相关知识。如上到《信息技术》的“使用搜索引擎”这一节时，我特意举例班上一个学生的研究课题“头发”，也是很多学生感兴趣的话题，引导学生在此基础上使用高级搜索，通过设定关键词规则、显示条数、时间、地区、语言、文档格式等，快速找到所要内容。

这堂课上，问题设计激发了广大学生的兴趣，营造出自主探索氛围，让学生非常活跃，收效良好。

四、承前启后，继往开来，结合校本课程让综合实践推陈出新，后浪推前浪

综合实践的成果、经验、教训不仅对研究者自身有莫大的帮助，对后来的学生也有很大的借鉴参考价值。教师要能承前启后，继往开来，让后来的学生了解学校、当地乃至当前中国综合实践的开展情况和成效，帮助他们尽快适应综合实践，提高学习效率。

综合实践是一门具有挑战性创新性的课程，它的开放性、探索性和实践性的特点，对习惯于纯学科课程教学的广大教师来说，是一次严峻的考验，教师需要用心学习，用心指导。

参考文献：

[1]钟启泉，崔允漷，吴刚平.普通高中新课程方案导读[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[2]钟启泉，崔允漷，张华.基础教育课程改革纲要解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

注：福建省名师名校长工作室立项课题：基于区域资源的中学综合实践活动课程规划设计与实施（编号：GZS191008）。

编辑 杜元元