小学语文课本习题的应用策略

郭颖杰

【摘 要】 小学语文作为素质教育的主要学科，语文教师应当意识到自身责任，培养学生核心素养及综合能力，让学生成为综合性人才。但目前的小学语文教学内容相对单一，对小学生成长帮助存在限制，无法满足时代发展需求。因此，若想在教学方法上进行突破，获得良好的教育效果，实施专项化课本习题训练方法也是有效的策略。

【关键词】 小学语文;课本习题;知识应用

新课程改革不断推进，小学语文教学应当在满足新课程改革要求的情况下，适当制订教学规划，课本习题是学生巩固学习成果的体现，因此，教师在教学过程中应当充分重视课本习题，提升课堂教学质量。例如，教师将部分课本习题在课堂教学中讲解，对学生起到一定的指导作用，也能促进学生思维能力的发展。对此，本文以小学语文教材习题作为案例，在教学过程探究习题的具体应用办法，为促进学生综合能力发展提供帮助。

一、小学语文教学现状

首先，应试教育的影响。在应试教育影响下，家长及教师过度重视学生学习成绩，教师在教学过程中往往会使用题海战术，这种战术虽然能提升学生学习成绩，但没有将习题本身的作用开发出来，导致学生在学习时非常乏力，甚至出现厌学情绪。部分家长为提升学生学习成绩，也会为学生报补习班，这种情况下会进一步加大学生学习压力，部分学生为获得更好的考试成绩，出现作弊的情况，这也是教育领域不愿面对的结果。在应试教育的影响下，造成一部分人功利心严重，若不改变这种教学理念，不利的影响会一直延续。

其次，小学语文教学目标单一。部分小学在教学过程中为应对考试，单纯讲解表面知识，让学生在学习过程中不断提升考试成绩，这种学习方式会丧失语文学习内涵。小学语文有利于帮助学生树立正确的价值观，让学生了解我国优秀的传统文化，单一的教学目标及教学内容无法引领学生健康成长，教师目的性过强的教学会导致学生与教师交互活动减少，课堂教学效率也无法提升。

最后，延展性不强。小学语文教师在课堂教学过程中，知识延展性不足，但多数学生往往喜爱将知识延展，小学生处于想象力丰富的年纪，热爱听有趣的故事。单纯书面讲解知识，语文学习的魅力将进一步降低，难以让学生对语文知识学习产生足够的兴趣，长此以往，学生也会丧失语文学习兴趣。

二、课本习题的应用策略

1.提升学生知识记忆力

在小学语文课堂教学中，教师可利用课本习题锻炼学生知识记忆能力。部编版小学语文教材中含有多种多样的知识，学生在背诵及学习过程中，可掌握一些经典词汇及语句，例如，学如逆水行舟，不进则退;业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随;书山有路勤为径，苦海无涯苦作舟;读万卷书，行万里路。这些名言警句都能加深学生对文章的记忆。过往的教学中，教师习惯应用机械记忆方法，让学生死记硬背文章内容。这种记忆方式虽然也能见到一定的效果，但无法激发学生的课堂学习兴趣，学生在学习语文知识时会逐渐丧失学习兴趣。自目前的小学语文教材版本上看，多个版本的教材均涉及背诵及识别等内容，但与部编版教材相比，依旧存在一定的差异。部编版小学语文教材知识学习要求人性化，使学生更加积极地投入到课本知识学习中，从而培养学生的知识记忆能力。例如，课文《日月潭》中描述了日月潭的魅力风光，让学生在学习过程中感受到大自然的美感，这种课本知识学习有利于丰富学生的课内体验，让学生被日月潭的风光吸引，认识我国的优美景物。本节课知识学习后，教师让学生展开知识训练，强化学生对知识的理解及记忆，让学生在知识学习后有更加深刻的印象。教师利用课本训练习题“背诵课本2-4自然段”让学生强化记忆，为帮助学生记忆内容，教师课堂通过填空的方式让学生填写内容，例如：“日月潭很深，（ ）。湖中有个美丽的小岛。”这样既能锻炼学生的知识記忆能力，也能在有限的课堂实践中完成知识训练，提升课堂教学效率。

2.培养学生想象力

在小学语文课堂教学中，教师可以利用习题开发学生想象力。小学生想象力较为丰富，教学过程中教师通过丰富的习题训练模式让学生想象力得以开发，让学生想象力与语文学习充分结合，可以促进学生能力迅速发展。部编版小学语文教材中含有想象力丰富的文章，在学习后每篇文章学生都能在思维上得到锻炼。因此，在小学语文课堂教学中，教师应当结合课本习题，促进学生想象力发展。例如，课文《大象的耳朵》内容充满意味，学生学习后认识到大象耳朵向下的原因，趣味性的知识也能增长学生见识。完成课本知识教学后，教师可以结合习题“画出课文中的大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的”，让学生在画和写的过程中发挥想象力，训练自身能力。想象力培养是小学语文教学过程中重要组成部分，小学教材中能培养学生想象力的文章也较为丰富，例如，《圆明园的毁灭》主要讲述圆明园的毁灭过程，也对曾经圆明园的辉煌进行了论述，教师可通过网络资源找到一些圆明园没有毁灭前的图片，让学生进行观看，从而提升学生的空间想象力，让学生认识到圆明园在没有毁灭之前的风景，树立学生民族意识的同时，也能达到培养学生空间想象力的目标。

3.培养学生词汇积累能力

小学生年龄较小，对基础知识掌握程度不足，教师应当注重学生对词汇的积累。小学语文阅读及写作均需要学生具有丰富的词汇量，词汇也是学生语言能力成长的基础，因此，教师应当重视学生词汇能力发展，通过教材中的练习题目，让学生尽快积累丰富的内容。例如，学习小学语文部编版《日月潭》时，该课课后练习题为“读一读，记一记”。针对该题，教师可利用填空的形式让学生完成练习，例如“群山（ ）（ ），树木（ ）（ ），（ ）（ ）古迹”等，通过这种填空训练方式，强化学生词汇积累能力。教师也可建立丰富的课堂情境，让学生在习题训练中对语文知识充满兴趣。教师还需学习先进的习题训练模式，让自制力较差的学生也能在课堂教学中积极学习，教师应当关注小学生兴趣度，选择一些故事性较强的内容及习题，结合教师规划的教学情境，从而对课堂内容有深入理解。小学语文教师也可将《猴王出世》作为案例，这篇文章中含有丰富的词汇，例如：“国近大海，海中有一座名山，唤为花果山……内育仙胞，一日迸裂……”这些丰富的词汇及内容都能帮助学生进行积累，该文章也是小学阶段学习的重点文章，教师对此还需引起足够的重视，在教学过程中让学生掌握更多的生字、生词、语句，让学生树立词汇积累意识，为后续的词汇积累奠定坚实的基础。

小学语文课堂教学中，教师应当重视课本习题，通过合适的教学模式及方法完成课本习题训练，发挥出习题的巨大价值。小学生处于成长的初级阶段，对知识的掌握能力及应用能力、记忆能力均存在不足，因此，教师还需促进学生思维能力发展，在习题训练中锻炼学生思维能力及动手能力。教师在习题讲解过程中，也应当注重学生自主学习能力，促进学生综合素质发展。

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