合作学习在高中英语阅读教学中的应用探究

摘 要：在高中英语学习过程中，阅读是学习的重要组成部分，也是比较难的一部分，通过阅读英语文章能够提升学生的阅读水平和阅读能力，在学生阅读过程中可以锻炼学生的口语和听力，培养学生听说读写的英语综合能力。利用合作能够调动学生阅读英语文章的积极性，提高英语的学习效率，合作学习的明确分工也有助于学生之间的交流与团结，分享阅读文章的时候，也能丰富学生的词汇量，提高阅读英语文章的效率。在英语阅读教学过程中，许多学生会感觉到词汇量的匮乏以及英语语法的晦涩难懂，为此教师应调整教学方式，利用科学的教学手段提高学生的英语水平以及英语老师的教学效率。

关键词：合作学习;高中英语;阅读教学;应用探究

高中是学习英语最关键的三年，高中学生面临即将到来的高考，而部分学生的初中英语基础并不扎实，这就需要高中英语老师重视英语的教学，查漏补缺。英语阅读教学也是英语教学的一个重要组成部分，能否让学生成功地将所教授的英语铭记于心，取决于阅读教学是否能推广开来。传统的英语教学模式是教学生读单词以解释课文，让学生对英语文章进行背诵。这一教学模式在刚开始的时候会取得成效，迅速丰富学生的词汇量，让学生在初步考试中取得良好的成绩。但长此以往，这种教学方式会让学生感觉枯燥，降低学生学习英语的积极性，因此老师可以尝试用合作教学法让学生在合作中进行英语阅读，培养学生学习的兴趣，以小组为单位鼓励学生对英语进行主动探究，掌握阅读技巧，提高英语成绩。

一、合作学习法在英语阅读中的重要性

传统的教学方法比较单一，英语老师教学的侧重点是让学生对英语单词进行死记硬背，对文章进行背诵，学生对语法的认知也只停留在表面上，这样会打压学生学习的积极性，并且让学生觉得英语枯燥无味，时间长了会降低学生学习英语的欲望。那么就需要英语老师对现有的教学手段进行创新，让学生对学习英语产生欲望和兴趣。而合作学习是一个良好的学习方法。合作学习是将学生进行分组，让小组内的学生对英语进行讨论学习，对完成任务较好的小组进行奖励，对完成任务不好的小组进行鼓励，把学生放在学习的中心位置，让学生产生对英语的学习兴趣，从而对英语文章进行自主学习[1]。

二、合作学习法在英语阅读教学中的具体应用

（一）将学生进行分组，带动学生学习的积极性

根据学生学习的积极性和英语水平将学生分成若干小组，让学习积极性较高、英语水平较高的学生带动学习积极性不高且英语水平较低的学生。对学生可以按照座位、成绩等进行分组，但要确保每个小组都有一个学习积极性高且英语水平较高的组员，可以带动其他小组成员的学习积极性。利用分组激发学生阅读的兴趣和对知识的渴求，使学生以小组为单位了解课堂内容，了解文章背景知识。分组后，老师可以将不同的文章布置给各个小组，让小组对文章进行阅读分析，讨论其中用词和语法的运用，也可以根据文章布置相对应的阅读理解作业，让学生小组成员之间进行探讨，解决相应问题，培养学生自主学习能力[2]。

（二）将文章转化为剧本，进行排练

现阶段教室都配备了多媒体教学设备，教师可以利用多媒体教学设备搜寻一个与文章有关的剧本，然后将剧本打印出来，分发给各个学习小组，让小组将剧本内容进行排练，小组成员在背诵台词、理解人物特点时，提高英语阅读能力并丰富词汇量。教师也应鼓励学生根据自己对剧本人物的理解，改编一些台词，加入一些动作和情节，丰富剧本内容，鼓励学生勇于创新。对勇敢创新的学生给予奖励，培养学生的英语自信心。对于没有多媒体教学设备的教室，或者没有相关剧本的文章，教师也可以鼓励学生将文章编写成剧本进行排练，学生在改编剧本的过程中，可以丰富自己的词汇库，锻炼英语语法运用能力[3]。

（三）推荐课外阅读文章，提高学生的阅读能力

英语课文都来源于课外的英语读物和经典的名著，老师可以推荐学生阅讀课外书籍，提高英语阅读能力。一些经典的名著不仅能丰富学生的词汇库，提高学生的英语阅读能力，还能陶冶学生的情操，丰富学生的感情世界。因此推荐课外阅读文章也是提高学生英语阅读能力的有效途径。随着科学技术的飞速发展，学生的阅读途径增多，而网络上的文章良莠不齐，学生缺少相应的辨别能力，容易阅读到影响学生身心健康发展的英语文章，所以教师应鼓励小组成员之间互相推荐经典文章，推荐经典文章时，可以用英语阐述一下推荐这篇英语文章的理由。一个人的辨别能力是有限的，而学生相互交换书籍可以有效辨别好文章和坏文章，避免学生阅读到有损身心健康的作品，提高学生的辨别能力[4]。

综上所述，英语阅读作为英语教学中的重要内容，加强合作学习对英语阅读教学有重要的影响，利用科学的教学手段可以加强学生之间的合作，培养学生的合作精神。而教师创造良好的互动环境可以促进学生阅读能力的提升，小组成员之间结合实际教学内容阅读英语文章，可以促进英语水平的提高，培养英语素养。

参考文献：

[1]王小琴.合作学习在高中英语阅读和写作教学中的应用探究[J].校园英语，2017（8）：180.

[2]赵春梅.学本教育在高中英语词汇教学中的应用研究[J].英语教师，2020，20（2）：18-21.

[3]王卫东.“五元四驱”合作学习模式在高中英语阅读教学中的应用探究[J].校园英语（中旬），2016（1）：111.

[4]熊利平.“五元四驱”合作学习模式在高中英语阅读教学中的应用探究[D].长沙：湖南师范大学，2013.

作者简介：吴梅君（1983—），女，汉族，江苏宜兴人，本科学历，中学一级，研究方向：高中英语课堂教学。

编辑 冯志强