小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略

陈霞

【摘 要】 在小学语文课堂教学过程中，小学语文教师应当制订满足自身教学要求的规划，教材的编订也要满足新课改标准。小学语文教师在教学过程中，应当培养学生的学习主动性、积极性，引发学生不断思考，培养其自主学习习惯，调整其心态，使其形成积极乐观的观念，从而促进学生全面发展。

【关键词】 小学语文;自主学习;核心素养

在小学语文教学过程中，教师需要培养学生的自主学习能力，让学生在小学阶段全面发展。因此，语文教学应当尊重学生个体差异，为学生构建良好的学习环境，鼓励学生选择适合自身学习的模式。

一、培养学生学习主动性、积极性

在小学语文教学过程中，教学目标是培养学生语言文字能力，语文学科与其他学科存在差异，无法树立明确的教学目标，主要是由于语文学科是其他学科学习的基础，内容均具有一定内涵，学生只有对内容进行探索，才能达成既定的教学目标。因此，在小学语文课堂教学中，还需采取灵活的教学方法，这对教师提出较高的要求，现阶段，培养学生学习积极性是语文教师应当关注的问题。教师在教学中应当调动学生学习主动性，让学生养成良好的学习习惯，在课堂教学中积极引导学生，鼓励学生不断发现问题，让学生勇于探索知识，在学习过程中不断动手、动脑，培养学生学习兴趣，让学生获得成功的喜悦。在小学语文学习过程中，教师需要通过多样化教学方法调动学生学习兴趣，激发学生学习主动性，小学语文教材中含有一定量的插图，这些插图与课本内容息息相关，教师在教学中对此类插图也要灵活应用，让学生将动态知识与插图融合学习。例如，学习《鲁滨逊漂流记》，学生在初次接触这种长篇文章时容易出现焦躁情绪，因此，教师在教学过程中应当对学生心理进行分析，并认识到教育是一门艺术，若在教学时贪图进度，容易对学生学习兴趣产生不利影响。根据语文新课程标准及年度教学目标，教师可让学生在家中先读一读《鲁滨逊漂流记》，厘清故事脉络，掌握文章主要内容，并结合课本习题思考学习本课的意义，在认真阅读时，通过插图深入思考问题，记录学习中的重点及难点，写下读书感悟，并利用工具书将学习过的知识迁移，从而解决自身在阅读过程中面对的问题。通过合适的课堂教学方法，让学生认识到学习顺序，例如，小说中描述了鲁滨逊在荒岛的生活，教师应当让学生认识到鲁滨逊能存活的原因，并观察人物动态的描绘方式，激发学生想象力，开拓学生视野，从而提升学生的课堂学习质量。

二、引发学生不断思考

小学语文课堂教学过程中，教师应当让学生不断反思自我，在反思中进步、成长。教师应当注重学生的自我活动，不断反思自身在学习过程中存在的问题，掌握问题的解决办法，在自我反思过程中完成自我肯定及否定，达到自我发展的目标。学生在反思过程中对知识有深刻理解，能进一步提升学生的学习效率，让学生养成良好的学习习惯，教师在引导学生反思的过程中，需要遵循一定的技巧，针对不同类型学生，采取多样化的教学策略，在每个教学环节中设定一个小目标，让学生真正意识到问题所在，在反思过程中获得成长。教师在课堂教学中应当为学生创设良好的条件，引导学生在各个学习环节反思，使学生成为课堂的主人，例如，讲解《美丽的小兴安岭》的过程中，教师应当规划课本内容主线，并借助多媒体工具展开教学，多媒体工具能展示小兴安岭的整体风貌，让学生被小兴安岭的美丽所吸引。小兴安岭在我国东北有数不清的红松、白桦，文章内容在开始后分别以四季风景展开描绘，例如，“春天，树木长出新芽，山上冰雪融化;夏季，树木枝繁叶茂、溪水更加清澈;秋天，树叶变黄，长出成熟的木耳及榛子;冬天，雪花飘飘，动物躲进洞中。”教师根据文章四季描绘模式，可对教学内容进行规划，利用多媒体播放四季对应的景物图片，提升学生课堂学习兴趣。小学生在课堂学习中思维较为活跃，只有充分调动学生思维，才能引起学生反思，促使学生产生新颖的观点及大胆的想法，这种状态下的学习效果将更加理想。

三、让学生充分思考，培养自主学习习惯

在小学语文课堂教学过程中，教师应当注重培养学生良好的自主学习习惯，为学生预留充足的自主学习时间，让学生在学习过程中提升学习能力，养成良好的学习习惯。自主学习能力培养应当自预习开始，预习效果对学习成果会产生直接影响。针对不同年级的学生，教师应当根据教学要求循序渐进地培养学生的良好习惯，使学生认真思考及复习作业。在课堂教学过程中，教师应当让学生拥有良好的自主学习习惯，树立明确的学习目标，制订适合自身的学习规划。例如，学习《大自然的声音》的过程中，教师可提出问题，引导学生在阅读过程中思考问题，例如，大自然与人类的关系等。在描绘过程中，首先对风进行描绘，以拟人的手法让自然界充满生机。其次，对雨进行描绘，将雨水描绘成乐器。最后，对动物进行描绘。通过对这些景物及事物的描绘，学生对大自然充满兴趣。教师可在拓展训练过程中，带领学生走进自然，成为自然界中的一部分，以此提升学生对文章的理解深度。

四、调整学生心态，形成积极乐观的观念

将知识融合是小学生面对的最大困难。部分学生学习态度不积极，在遇到学习困难时容易放弃。因此，教师应当在课堂教学中培养学生积极向上的学习态度，适当调整自身学习观念，及时克服学习困难，真正将知识融入自身知识体系。例如，学习《火烧云》时，教师让学生对自然情境进行回顾，多数学生在生活中见过火烧云，并想象过火烧云的变化样子，例如，白云变成红色，白狗变成红狗，与文章内容相对应，文章对火烧云的描绘主要是用拟人或者拟物等手法，锻炼学生的空间想象力，培养学生的阅读兴趣。阅读结束后，教师也应当鼓励學生反思，使学生将困难克服，实现自我超越。在小学语文阅读学习过程中，教师应当积极鼓励学生思考，大胆质疑课本内容，敢于将自身的想法发表，教师则是注重引导，让学生认识到学生学习的问题，从而及时将问题处理，这种情况下才能有针对性地展开教学，提升课堂教学效率，让学生深入理解课本内容，从而提升课堂学习兴趣。传统课堂教学模式较为枯燥，单一进行书本知识讲解难以调动学生学习兴趣，也无法让学生形成积极乐观的心态，因此，教师可为学生构建课堂情境，将书本知识与特定场景融合，从而引起学生的关注，让学生对知识探索产生浓郁的兴趣。语文课本中存在一些故事性较强的内容，教师可充分利用情境讲故事，促进学生对教学内容又更加深刻的理解。

小学语文作为一门基础性学科，在小学语文课堂教学中培养学生自主学习能力是培养学生核心素养的前提，有利于学生养成自主思考的习惯，也能更好地将知识吸收。自学生角度设计课堂教学活动，这也是小学语文课堂教学的必然路径。培养学生自主学习能力，能激发学生学习兴趣，也能促进学生思维能力及意志、情感发展，促进学生不断学习新知识，调动学生主动性及积极性，促进学生综合素质发展。

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