基于生活化的小学语文看图写话教学思考

施雪宁

【摘 要】 在小学语文教学课堂，为了保证看图写话教学效率，教师要加强教学实践能力，积极探索更加高效的教学方法，以不断为学生日后的发展奠定良好基础。

【关键词】 生活化;小学语文;看图写话教学

一、指导学生学会看图，激发学生写话的兴趣

小学生的年龄相对较小，即使是生活化难度较小的教学内容，看图写话的难度也依然较大。为了落实生活化看图写话教学，教师就需要依据看图的正确顺序教学，大多是以自上而下、由远及近的方式进行教学。生活化的图片内容大多具备多个细节，教师需要循序渐进地引导学生，帮助学生更好地理解图片的价值，写出更为完整的结构。例如，在小学语文教材中有一幅很适合生活化教学的看图写话素材，其画面内容为几个学生在教室内打扫卫生，有的学生在扫地，有的学生在擦桌子。在具体写作前，教师需要引导学生观察图片，回忆自己在生活中打扫卫生时站的位置以及自己的任务，让学生先口述出来，再自己写出来。教师要引导学生活用学习过的知识，遇到不会写的字使用拼音替代。在完成写作后要引导学生进行二次通读，确保句子通顺、流畅。又如，在进行课文《四季》的生活化看图写话的教学过程之中，教师要引导学生回忆自己的生活，让学生说出自己最喜欢的一个季节，并说出喜欢的理由。教师也可利用多媒体将不同的季节特点进行一一展示，更好地联络学生的实际生活，帮助其获得最佳的学习效果，深度体会生活化的教学价值。

二、给予学生充分鼓励，提高学生的想象能力

生活化看图写话的要点在于，教师引导学生对图画进行认知与分析过后，要展开充分的想象，理解图画背后所叙述的道理，使得学生的情感能更好地表现出来，使得学生在理解图画内容的基础上，达到学以致用的目的，契合生活化教學的要点。例如，教师在展示《植树》的图画后，教师要让学生联系自己的实际生活，想象图中的人物在做什么以及其所在的地点，在进行合理的观察后即可展开自己的想象，让学生联系自己生活中经历过的植树节等，为人物配备一定的对话，使得自己的想象最为详细地被描绘出来。教师要利用好生活化教学的意义，力求激发学生在生活中与观察上的共鸣，使得自己的情感体验进一步提升，原本冰冷的图片也被赋予了更多的意义，学生的学习效果也能更好。当学生完成写话后，教师要对学生的写话内容进行评价，对提出新奇想法的学生进行表扬和鼓励，对学生词语运用不恰当的地方进行指导，教师要委婉地表达自己的意见，教师可以把写话水平高的范文进行展示，鼓励其他学生进行学习和借鉴，让学生对看图写话充满信心。

三、融入生活情境，保证看图写话教学效率

从本质上来看，小学阶段的语文课程是一项非常重要的通识性课程，也是不可或缺的重要基础性课程，其最大的价值除了帮助学生学习理论知识以外，更为重要的是加强学生对生活的理解与认知。所以在看图写话教学中，教师要注重融入与学生息息相关的生活内容，更好地契合教学要求。生活化教学的一大价值在于，小学生由于年龄较小，其学习能力相对较为薄弱，所以学生注意力的集中程度相对较低，教师就需要利用不同的信息科技，引导学生更好地展开想象，达到生活化教学的目的。例如，教师在写作前，可鼓励学生首先对自己的学习生活进行回忆，畅想各种各样的情境。同时，教师可准备一些难度较大、抽象性较强的图片，让学生找寻其中的特点，与自己的实际生活联络起来，锻炼其写作能力想象力。在此过程中，教师不能仅仅拘泥图片上的限制性与局限性，还需要积极联络日常的生活，使得学生的看图说话能力能运用在各个场景，从而更好地发挥语文学科的功能性，运用在不同的场景之下。

四、指导学生看图，培养学生良好的观察能力

生活化看图写话的前提与基础，是学生掌握正确的看图方法与习惯，才能为后续的学习奠定坚实的基础。对此，教师在教学时切忌操之过急、直接上手，而要先将观察的方法教给学生。通常情况下，所有的图片或图画的观察都有其一定的顺序，大多是自上而下、自左而右、由远及近的方式，特殊情况下可先中间后左右地观察。其次，看图写话对学生的想象能力要求较高。为了更好地帮助学生获得最佳的学习效果，教师就需要利用好生活化的教学模式，让学生联络自己的实际学习生活后再开始想象，只有这样才能快速消除学生对图片的陌生感，根据图画的内容展开属于自己的联想，厘清图片叙述的情感以及逻辑，达到最佳的创作、写话的学习效果。再者，要观察图片中的环境，厘清图片的地点、表达的场景，事情发生在什么地方，跟哪些因素有关等等。做到观察有序自然，才能做到言之有序，使一张完整的图片变成一个连贯的故事。例如，在进行图片《摘花》的看图写话教学的过程之中，教师就需要利用好生活化教学的要点，首先让学生回忆自己在平日外出游玩时候看到的花花草草，从而对图片有一个初步的了解。再让学生理解平日课文里学习过的“路边的野花不能采摘”相关知识，从而为《摘花》配备了一个完整的故事，并积极联络自己的实际生活，贯彻了学以致用的要点。

总之，随着小学语文教学改革的深入开展，教师要重视培养学生的实践能力，通过有效地应用生活化教学方式，更加贴近学生实际，才能构建更加高效的教学课堂。因此，在有效地开展看图写话教学的过程中，要加强生活化教学方法的应用，以此才能不断提高学生看图写话能力。

【参考文献】

[1]胡锦调.核心素养下小学语文看图写话教学探究[J].课程教育研究，2019（51）：88.

[2]杨慧.浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养[J].内蒙古教育，2019（35）：69-70.