浅论小学语文作文指导教学反思

薛梅

【摘 要】 在小学语文作文教学中，做好作文指导教学反思，能够帮助教师发现自己的教学不足，提升教师的作文教学水平。文章结合本人实践教学经验，从“作文指导忽视学生兴趣需求”“作文指导忽视学生认知能力”和“作文指导缺少基础生活体验”三个方面对小学语文作文指导策略进行分析和探讨。

【关键词】 小学语文;作文指导;反思

作文是语文知识体系当中的重要组成部分，在小学语文课堂教学中，做好对作文教学指导的反思，是每一位教师的基础工作，因为其是提升学生写作水平的关键教学措施。从当前的小学语文作文教学来看，虽然教师也会进行相应的教学指导，但很多时候并没有真正从学生的思维角度出发，这就导致教师开展的作文指导工作与学生的实际学习需求不相符，小学语文作文课堂教学效果因此受到影响。为了改变小学语文作文教学现状，做好教学指导反思至关重要。

一、作文指导忽视学生兴趣需求

从当前的小学语文作文教学来看，教师在作文教学过程中存在忽视学生学习兴趣的情况，这直接导致小学语文作文指导与学生的认知需求不相符，课堂教育工作效果因此受到了影响。

在我看来，小学语文作文教学的基础目标是作文启蒙，旨在让学生了解作文，学会用作文去描述事物、表达情感。所以，作文教学必须要以学生的认知水平为前提，充分考虑学生的兴趣需求做好作文教学设计，让学生从自身实际情况出发，感受和体会到作文学习和写作文带给自己的乐趣，由此调动学生作文学习的主动性。例如，我在进行“多彩的生活”的写作教学时，就会将学生带入生活中去进行活动体验，给予他们足够的空间去进行互动游戏、探知生活，让他们在这一过程中完成对写作素材的积累，为之后的写作活动打下基础。在这一环节中，为了保证学生写出自己想写的作文，我特意强调他们要选择最让自己难忘的片段进行详细写作，这样不仅可以让学生找到写作重点，还能够让他们在写作时回忆美妙的活动经历，这可以让学生感受到写作的魅力，并进一步提升写作兴趣，小学语文写作教学由此进入高效状态之中。

二、作文指导忽视学生认知能力

作文指导忽视学生认知能力也是当前小学语文作文教学中存在的典型问题，这需要教师必须做好反思，找出自己在教学设计、执行阶段的不足，以确保自己的教学设计能够符合学生的实际认知水平，为接下来的教学工作开展打下良好的基础。

所谓“作文指导忽视学生认知能力”是指教师在教学设计时过于坚持教案设计，没有充分考虑和照顾到学生的思维能力和理解水平，以至于写作指导工作无法让学生真正接受，作文课堂指导效果因此受到影响。例如，在进行“把一个人的特点写具体”的写作教学时，为了让学生更好地掌握描写技巧，我就以课文《摔跤》为例文，让学生去思考和分析文章中作者对于摔跤场景的描述，并进一步探究其中对于各种动词、形容词及修辞手法的运用，由此保證学生能够真正理解课文中每一个字词的运用方式。考虑到学生有限的思维能力，我还特意为他们讲述了“推敲”的故事，并让学生以班级的门为实验对象，去尝试推和敲两种方式，由此来帮助他们体会到字词的恰当运用对作文整体质量的影响效果。这样以学生的认知能力为前提进行教学设计，保证学生可以在学习的同时，更好地完成对作文的感知与欣赏。

三、作文指导缺少基础生活体验

作文指导缺少基础生活体验是当前小学语文作文指导工作存在的普遍问题。作文作为一项以生活为基础的语文知识内容，其需要学生真正进入生活中去体验和感知作文带给他们的乐趣，并学会用写作的方式去描述和记录生活。然而，当前的小学语文作文教学工作绝大多数情况下都是闭门造车，学生只能通过教师的讲解、教材的阅读来了解什么是作文，学习作文的用途、特点以及写作的基本方式。虽然此种方式也能够实现对学生写作能力的锻炼，但并没有让学生感受到学习的乐趣，这会影响学生未来的写作学习效果。

为了改变这种情况，我会经常带学生到户外去进行写生，例如在春游时，让他们以美丽的景色、趣味的活动为素材进行写作，又或者在学校组织大型活动时，我会要求他们通过写作的方式去表达和抒发自己的感情，学会用作文的方式进行表达，由此进一步提升学生的书面表达能力，为他们写作水平的进步打下基础。

综上所述，做好小学语文作文教学指导反思，不仅可以提升课堂教学效果，还能够为学生的作文水平提升带来助力。在实际教学过程中，教师作为课堂教学负责人，必须要全面了解学生的认知水平，做好对学生的思维启发，以确保学生可以全面了解教师的意图，并能够在教师的帮助下获得写作能力的提升，从而在完成基础写作教学目标的同时，也能够实现对学生语文素质的培养，为小学语文素质教学目标的实现带来助力支持。

【参考文献】

[1]林荫.小学作文教学中的分类指导策略探析[J].好作文，2020（08）：55-56.

[2]曹爱春，郑定慧.小学语文作文分类指导教学的创新分析[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：64.