基于高职院校新媒体营销课程建设研究

张懿心

摘 要：进入21世纪以来，随着科技的进一步发展，互联网的信息化程度也在随着时代而不断向前发展，现如今互联网已经朝着新媒体迈进了一大步，并且新媒体营销也在教育领域得到了发展，与现代教育接轨。新媒体营销课程在高职院校的专业教学中也起到了非常大的作用，针对这个专业的教学在“互联网+”的影响下进行科学的研究，对课程建设是极有帮助的，并且对于培养精确掌握相关专业技能的高质量人才，启发艺术设计的教学观念和科学运用较为合理的教学方法都是非常有用的。

关键词：新媒体营销;高职院校;课程体系

1.引言

众所周知，新媒体的出现给营销以及课程改革以巨大的影响。随着企业的不断发展，它们需要通过低成本，高质量的新媒体营销来适应社会的变化，因此每个企业都需要大量的新媒体营销人才。但是，随着新媒体的发展，其内容不再被一本书或一门课程所覆盖。由于人才培养计划的滞后，以培养专业人才为重点的高职院校尚未达到这个高度。对新人才的需求使得许多企业无法招募到合适的新媒体营销人才，这已成为制约企业开展新媒体营销的缺陷。与其他电子商务工作人员相比，新媒体营销人员通常具有很好的职业规划和长远的升职空间。另外，新媒体营销人员对综合素质也提出很高的要求。如何开发出较为完整、符合企业实际需要的新媒体营销课程，已成为许多高校面临的问题。

2.高职院校新媒体营销课程建设现状

2.1课程框架僵化

各个高职院校存在的普遍问题就是课程设置不知变通。与本科专业相比，高职院校的专科学生无论在专业水平还是整体综合素质都没有特别突出的地方，在课程方面不知按照自身的实际情况去设置课程，一味的照搬本科式的教学方法，在整体上与专业的营销课程更天差地别。中国的专科院校，其在校时间大概是在3年左右，本科生的在校时间则是在4年左右。即使学生的质量以及教师的教学水平都在一个层面上，但是其时间的差距，课程安排周期性不足，同样也是教学成果存在差距的原因。再加之一心求快的课程模式，学生学习的时间则严重不足，更不必说最后能与本科院校竞争。因此，课程设置存在较大的漏洞。

2.2培养目标的偏差

现阶段，我国的教育事业正在逐步的向上发展，呈现良好的发展态势，社会上对于人才的需求也大有增加，各个单位都急需高质量得、有真才实学的、并且有实践经验的复合型人才。这就需要现代营销课程的更高要求，培养出一批符合社会发展尖端人才，针对专业性的人才更有需求的空间，这就落实在了大学的专业化教育。可是，较多数的高职院校不能根据实际现状，没有适应社会建设的发展需求，培养目标发生了偏差，以至于多数学生在毕业后无法选择工作，浪费了大量的人才。这与国家对高职院校营销课程管理出现了背离，并且这种趋势还在高职院校中不断的发展。培养目标的偏差造成的人才损失及其对社会政治经济造成的损失是不可估量的。

2.3教师缺乏实践经验

由于新媒体营销课程教学需要很广泛的知识储备，所涉及的范围也比较宽，因此这就需要老师在教学方面多下功夫。除此之外，这类课程与其他学科又有许多重叠的地方，知识点也不是非常明确，这就更需要教师熟悉其所授课的内容。熟练掌握互联网、新媒体等新兴事物，加强与其他学科如管理学、经济学、市场营销学以及计算机課程等的联系，将这些学科融汇在一起，贯通学习。但是，目前许多老师的思维还停留在传统的营销课程基础之上，也有许多老师无法接受互联网新媒体营销教学方式，认为这种新事物无法使学生真正学习到有用的知识，所以许多高职院校的新媒体营销课程都暂时处于搁置状态。再加上许多教师缺乏新媒体营销课程的培训，没有实践经验，所以无法将有用的知识传授给学生，理论无法联系实际。这是目前许多高职院校所面临的普遍问题。

2.4现有研究资源稀缺

根据“新媒体营销”课程的研究成果，我们发现这些代表观点和成功经验在实际教学中并不多见，现有的研究材料已不能与时俱进。由于新媒体是一门实用的课程，但是许多高职院校所发放的教材和教学设计仍与实际工作背道而驰。 此外，新媒体营销课程也是一门实践性学科，涉及的学科是综合性的、跨学科的，因此如何建立适合各专业的完美课程体系是所有高校所面临的问题。

3.高职院校新媒体营销课程体系改革建议

3.1使学生学习体验与新媒体营销课程教学相结合

学生的学习体验是基于学生对专业课程的主观感受，是教师在运用互联网新媒体的基础上对学生的尊重与倾听。教师作为互联网新媒体科技的适用者，不仅表现在关注学生学习的基础上针对其设计特点，还表现在营销课程体系改革的运用。在学生学习体验过程中，新媒体营销课程的教学主要从经济管理学、市场营销学、计算机学以及教育学等部分，把人当成产品设计的最终形态，把学生学习体验与产品的设计和研究开发融合在一起，教学应充分尊重学生的建议和意见，懂得接受和理解，以促进学生的营销水平能与互联网新媒体的合理运用。

3.2建立较为完整的新媒体营销课程体系

随着新媒体的发展，其内容不再被一本书或一门课程所覆盖。由于新媒体的发展越来越成熟并且更为细致化，其所涉及的每一种类型都需要更专业的人才。所以必须建立一套完整的新媒体营销课程体系，主要包含四项：新媒体营销概论、新媒体营销平台、传统与新媒体营销之比较、营销方案设计。这四项课程的具体内容也要根据课程体系和改革效果进行有选择调整和优化。

3.3改变授课方式

如果情况允许，教师在授课过程中可以建立MOOC学习平台，在线录制最精彩的知识点视频，并建立相关培训体系。注重培养学生的问题意识，以问题导向为起点，教师根据问题设置讨论，并启发学生主动解决问题。因为新媒体营销是一门实践性很强的课程，涉及到的知识领域非常广泛，所以教师必须引导学生多参与实践，提出问题，解决问题。而不是利用教材，反复灌输过时的知识。

4.结语

由此观之，对于高职院校人才培养模式和特点来说，虽然新媒体课程体系仍然处于初级发展阶段，但是思维以及方式还是要根据目前新媒体领域的发展和人才需求来规划。以工作任务式的项目实训为导向，将课程设置偏向实际工作需要，拓展和不断更新教学资源。

参考文献

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[2] 匡文波，孙燕清.美国新媒体专业教育模式分析及对中国的借鉴[J].现代传播，2010年;

[3] 张慧.新媒体营销实训课程的翻转课堂建构[J].太原城市职业技术学院学报，2016年。