浅议小学英语教学中情感教育的应然性

吕欣然

摘 要：作为现代教育的重要组成部分，情感教育是帮助少年儿童形成正确社会意识、情感价值观念的关键一环，而将情感教育应用到小学英语教学工作当中，也不仅仅是为了帮助学生更好地进行语言学习，更是为了实现学生个性的全面发展。本文分别从情感教育对小学生英语学习的促进作用、教师视角下情感教育对小学英语教学的作用展开解析，阐述了小学英语教学中情感教育的应然性，期望能够为小学英语教学工作的基础性研究提供补充与完善。

关键词：英语教学;情感教育;小学英语

一、小学情感教育将有效促进学生个性全面发展

情感教育，已经成为了现代教育的重要组成部分，是人类在时代发展过程中不断探究教育与社会、人的全面发展关系后诞生的教育类型。在这个知识经济时代，对于如何面对知识更新越来越快、竞争压力越来越大、越来越容易出现学习倦怠的问题，或许情感教育是一个不错的答案，尤其是近年来社会各界对教育的作用、学生个性的全面发展日趋重视之后，情感教育也逐渐被运用到了各项学科的教学工作当中，也明确了帮助学生个性发展是我国基础教育改革的重要目标。也是实现素质教育的必然路径。而对于小学英语教学来说，作为一种语言类学科，渗透情感教育的适应性、有效性与感染力也比其他学科更具优势，能够有效帮助学生实现个性全面发展。

二、情感教育对小学生英语学习的促进作用

（一）在英语课堂中形成和谐师生关系

通过回顾小学生英语教学的特点，不难发现英语教学效果优劣，与师生关系存在深刻联系。如果能够形成和谐的师生关系，学生也能够更配合教师的课堂教学。根据教育心理学，和谐的师生关系能够形成一种“服从教导能够获得正向反馈”的心理暗示，这种情感倾向，也会使得学生会在较开放的课堂环境下根据教师引导学习，主动回应教师的期望并祈求藉此获得回应。不仅如此，和谐的师生关系也有助于让学生对学习产生正面印象，使学习成为学生的精神享受。

（二）在英语课堂中提高学生积极性

无论是任何学科，兴趣都是最好的老师，情感教育能够有效激发学生的求知欲，提升学生的学习积极性。英语教学的任务不仅是灌输学生英语知识，也是让学生在学习过程中收获语言学习能力，更需要培育学生在学习英语过程中的兴趣。而情感教育能够有效帮助学生建立起良好的学习积极性，学生能够感受到学习语言的成就感，以正面情绪面对学习，形成良性循环。

（三）让学生形成合作学习的习惯

近年来，新课改的课程要求与过往最显著的不同，就是倡导学生形成全面发展的学习方式，其中合作学习，就是能够帮助学生发展团队协作能力的重要方式。通过合作学习，学生能够更好地学会以别人的语境去理解其他语言，也能够增强自己的交流意愿。而情感教育就能够让学生更好地建立与他人的交流意愿，同时也能够让学生在合作过程中收获正面的情感体验，让学生成为愿意合作、懂得合作、有集体主义精神也不畏惧于表达和交流的人。

（四）增进学生的学习效率

通常情况下，学生的学习效率与学生的学习情绪息息相关，而将情感教育融入小学英语教学，就能够很好地调整学习的学习情绪，对学习内容产生共情，从而加深对知识点的印象。在具体的小学英语教学实践来看，往往能够让学生感受到共鸣的课文、单词，更能够让学生记忆深刻。另外，新课纲内的小学英语课文内容远比课程改革前更具深度，如果缺乏学生深入理解的意愿，学习过程只会更为吃力，这也凸显出了情感教育的重要性。

三、教师视角下情感教育对小学英语教学的作用

（一）更容易构建轻松互动的氛围

一方面，情感教育要求教师在备课过程中根据大纲的知识内容，更应与自身经历充分结合在一起，从自己的角度去感知英语课文中人物的情绪与情感，通过自己的共情来带动学生的共情，所以更容易引起学生的共鸣，激发学生的互动积极性，构建轻松活跃的课堂氛围。同时，情感教育渗透后的小学英语教学，在情感感染力上也独具优势，比如在课堂上对学生学习成果的肯定，就能够让学生身上的闪光点更好地展现出来，尤其是情感教育注重结合学生个人特点与情绪方向进行引导和点评，这种感染力也能够让学生更好地参与到教学活动中，不仅仅让学生对学习积极性大增，也让学生对教师形成良好的观感，提升教师型塑课堂氛围的有效性。另外，情感教育渗透的小学英语教学，由于更重视教师的表情以及肢体语言引导，所以也能够更好地帮助学生学会如何表达，因为英语是一种非常讲究语言配合肢体动作、表情共同表达的语言，当学生学会了通过多样化的方式辅助自己的英语表达之后，自然也会乐于通过肢体动作、表情等方式参与到课堂的表达当中，更能够深化自己对英语的理解。

（二）为教师提供更丰富的教学方法

情感教育，将为教师发掘更丰富的教学方法、提升课堂教学质量。情感教育要求教师具有共情能力的同时，也要求教师具备创新能力，才能发掘更丰富的教学方法、更有效地实现小学英语教学目标，比如在情感教育中最常见的情境教学，就是与小学英语教学特点较契合的教学方法，它为教师提供了一种将抽象内容转化为更生动、有趣、直观体验的路径，使得英语课堂有了更活跃的气氛，而活跃的气氛又能够带动学生更积极地参与到课堂当中，使教师能够创建更多学生愿意参与的情景教学。当然，基于情感教育的教学方法远不止情境教学一种，如英语电影赏析、分组讨论等都是可以融入情感教育的重要途径，也都能够有效培养学生学习英语的兴趣，提高学习动力，体验学习的快乐。

（三）革新教育理念，提升工作针对性

在很长一段时间里，由于传统的应试教育理念影响深远，教师往往会用成绩以及纪律性来判断一名学生的优劣，却忽略了学生个性与多元发展的可能性，而情感教育的应用，则恰恰是打破了传统理念桎梏，通过尊重学生的个体差异来发挥学生的特长。而对于小学英语教学工作来说，应用情感教育意味着教育理念的全面革新，也意味着教师可以通过更具针对性的方式，为不同学生提供不同的教育方式，真正将因材施教落到实处。譬如对于性格较为外向的学生，就可以通过情境教学、分组讨论等方式引导他们表达，对于性格较为内向的学生就可以通过英语电影或诗歌赏析等文本性较强的方式激发他们学习英语的意愿。总而言之，找到不同性格学生的情感共鸣特点，并据此开发创新不同的共情教学方法，是情感教育在小学英语教学中的重点，也是革新教育理念的具体表现。

诚然，根据每一个学生的性格特点开发情感教育方式，对我国教育工作者数量、质量都提出了更高要求，但这不仅是为了提升小学英语教学工作的有效性，也是培养和发展学生健康的独立人格和个性特长的必然途径，突出学生在教学活动中充分地发挥主体性，愉快地投入到学习和生活中来，促进学生品质、智力、思想以及良好習惯全面发展和最终形成。从现实角度来看，更具可行性的方案或许是根据学生的大致性格特征进行分类后，在小学英语教学实践中适当运用情感教育。

参考文献

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