初中班主任工作开展中德育的渗透策略

马爱荣

摘 要：新时期，初中班主任工作既繁杂又面临着诸多的难题和挑战。对此，班主任要掌握科学的班级管理方法，树立先进的德育理念，认真研究学生的心理，关注学生的思想动态，把控好德育的时和度，实现班级德育的宽度、厚度和温度。

关键词：初中班主任;日常工作;德育策略

初中班主任工作面临着诸多的难题和挑战。比如学生正处于存在叛逆心理的青春期，使班主任的教育管理工作面临很多阻力。而且随着教育体制改革的推进，班主任的管理职能也在发生转变。在班主任工作中渗透德育，这正是班主任实现管理职能转化、提高班级管理质量的必要途径。

一、德育要树立好典型

从教育实践来看，老师的口头说教难以取得好的效果，学生自觉地遵从道德思想的引导才是最好的方式。在班级中选取典型树立榜样，通过学生带动学生，实现班级整体风气风尚的转变，这更有利于德育的发力。

班主任老师要对学生的个性特点、素质素养、道德水平等进行分析判断，挖掘学生道德素养中的闪光点，以学生本身的优秀特质为典型，这样才能有更好的信服力，被学生认可并愿意去效仿、学习。比如，我们在班级中发现有一名学生对待他人特别文明有礼，从不乱发脾气，不扰乱课堂秩序，深得老师和各位同学的认可。因此，班主任在日常教学管理活动中会有意识地表达对这个学生的认可和鼓励，倡导同学们向他学习。

我们树立典型的方式，并不是对学生大夸特夸，而是要启迪学生去发现这名榜样典型身上的特质。记得在一次班会上，老师举行了一次“我为××同学点赞”的主题活动。在这次活动中，老师随机抽选几名学生上台，让其他同学去点评这名学生身上的优点和特质。这样的活动中，同学们开动脑筋、主动思考，发现了其他同学身上的闪光点，也就潜移默化地对自己的行为习惯、价值理念产生了积极的影响。

二、良好的师生互动，在融洽的情感氛围中达成共识

在班级德育管理中，班主任的主导地位是毋庸置疑的。但如果作为班主任不能和学生进行有效的互动，彼此的关系不够融洽，学生主观上存在排斥情绪，德育的成效就会大打折扣。为了融洽师生关系，班主任在和学生的沟通互动中还需要讲究方法和策略。

首先，班主任要有对自身言行举止、德行操守的严格要求。因为班主任在整个班级中发挥着表率作用。做老师尚且不能做到文明有礼、涵养大度，又怎么能让学生信服？班主任要注意规范自己的言行，用行动让学生明白应该怎样做人做事。要避免讲话粗俗、态度粗暴、不辨是非、不讲道理;要真正体现对学生的关心，而不是以成绩好坏来看待学生，把学生分成三六九等。

其次，班主任要善于寻找适合初中生的对话沟通路径，消除学生和老师之间的隔膜。作为学生，对于班主任老师难免有一定的畏惧情绪。因此，班主任在和学生沟通中要适当放下作为老师的威严，尝试以朋友的方式跟学生互动。我在班会上曾经多次走下讲台，跟学生坐在一起，问他们对未来有什么想法，都在玩什么网络游戏，有没有什么兴趣爱好等。这既是一个了解学生的过程，也是一个寻找德育切入点的过程。

比如有的学生提到过，对音乐非常感兴趣，但是觉得买乐器、学音乐太贵了。老师就会借此告诉同学们，理想的实现的确需要足够的经济投入，但这还不是最重要的。我们要具备良好的文化水平，才能更好地理解乐理知识，掌握乐器操作的技巧，让花的钱不白费。而要具备良好的文化水平，就要用心学习，就要严格自律，要刻苦用功，别偷懒应付。这就是德育的有效渗透，也更容易引起学生的共鸣，达到好的教育成效。

三、对班级管理中常见情况的德育引导

班主任工作中，有很多问题是经常会遇到的。比如学生之间关系不好，闹矛盾;或者一些同学私下传播课外书、网络小说耽误学业;还有一些同学存在悲观厌学的情绪。对于这类问题，老师也要通过德育进行疏导。比如有些学生存在厌学情绪，老师应该尝试了解学生为什么会有厌学情绪。是家庭条件不好，难以支持学生的学业？还是学生家庭条件比较好，对未来有计划，缺乏学习的动力？老师需要针对学生厌学的原因对症下药，才能更好地开展德育教学。老师会通过德育让学生明白，认真学习是一辈子受益的事情，我们不能因为眼前的困境或者拥有比较富裕的家境就对学习缺乏兴趣。

班主任要跳出传统班级管理理念的局限，从引导学生健康成长的视角进行德育教学。只有这样才能让学生真正感受到老师的关怀，意识到具备良好道德素养的重要性和必要性。相信这样的教学会为初中班级管理带来新局面。

在班主任工作中渗透德育，这体现了班主任的教育管理职能的有机结合。这意味着，班主任不再只是简单地负责班级秩序管理，还要对学生未来的成长发展特别是价值观和道德理念的养成负责。班主任要充分发挥自己的专业优势和经验特长，结合学生的实际情况落实德育。这样才能让更多学生受到正面的教育引导，成长为道德素质优秀的青年。

参考文献：

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