浅谈初中语文教学中如何渗透审美教育

王卫红

摘 要：伴随着社会的发展进步，大众的审美观念也在不断提高。语文学科作为初中阶段的基础课程，对于学生各方面能力的提高有着不可替代的作用。而在教学中，教师往往会忽略这一点，一味地教授学生文化知识。其中，审美教育就一直没有受到教师的重视。实际上，审美教育不仅可以促进学生增长知识，而且可以提高学生的语文能力。对此，教师应重视起来。结合多年教学经验，对审美教育在初中语文教学中的渗透做深入探索。

关键词：初中语文;审美教育;教学

实践研究表明，坚持进行美育学习，可以丰富自身，拓宽视野，促进自身形成正确的审美观。众所周知，人类所展开的一切活动都是在追求美、创造美。没有美的世界是存在缺憾的，是黯然失色的。对于审美方面的培养，语文教学具有得天独厚的优势。语文教学可以把知识教育、情操陶冶和能力培养融于一体，使学生学习知识的同时提高自身能力，并形成健全人格。因此，教师要重视对学生审美能力的培养，把审美教育完全渗透到教学中。

一、诱发审美情趣，感知美

在初中语文教学中进行审美教育，首先要诱发学生的审美情趣，帮助学生学会对美进行感知，从而实现美的和谐。

1.指导学生进行“美”读，引导学生感知美

在审美教育中，朗读教学是其有效途径之一。作为一名语文教师，要做的就是引导学生去朗读课文，去体会课文中蕴藏的美。“美读”不仅是学生对语文教材进行感知的主要方式，还是品味文章美感的重要途径，更是审美感知领域中的有效手段。所谓“美读”，即字正腔圆地进行朗读，把冰冷的文字变得富有感情，以语言的方式表达出来，使文字所表达的内容更加生动，跃然纸上，促进学生进行抽象思维，从多个角度去感知文字美。

2.进行板书设计，直观地感受美

语文教学中的板书教学方式，可以给学生带来直观的感知体验。具体来说，从板书中，可以对课文内容一目了然，突出教学重点。同时，板书设计也是教学上的艺术再造。教师在板书设计上遵循美的规律，同样会给学生带来美的感受。在板书设计上，应尽量选择用简洁的语言进行表达。特别是在对课文内容进行概括或总结教学内容时，更要注意简洁，使学生感受到简洁美。对于这一点，教师应牢牢抓住课文主题，从课文中找出贯穿全文的线索，进行概括，力求简洁明了。

二、把握教材，鉴赏美

在初中语文教材中，有许多课文都蕴含着深刻的哲理性和丰富的文化内涵。打开课文进行阅读其实就是在与作者进行交流，就是在发现美。在课文中，生活中的晴空万里、风云变幻、春暖花开和阴雨绵绵的景象都可以领略到。在教学中，教师应在这些美好景象的基础上以情感人，引导学生用心去体会其中的美与丑，继而去感知不同的美所表现出来的形态，升华自我，陶冶情操。例如在人教版初中语文教材中就有一篇《驿路梨花》的课文，在文中蕴含了多种美。其中，有人物的心灵美、语言用词上的清丽美及构思上的灵巧美。在课文表达中，并没有任何华丽语言的装饰，只是在用一个个平淡的字眼叙述着，绝就绝在了作者的用字上。在构思上，故事情节环环相扣、跌宕起伏。在主题的选择上，乍看平平无奇，细品则韵味十足。若是学生能够把这些意境美做到心领神会，审美能力自然就会有所提高。而《孔乙己》这篇课文中，作者塑造的孔乙己形象和悲剧结局虽然都是在批判社会，但也不失为一种艺术美。用美的眼光去对丑的事物进行批判，反而会更加激起人们对美好的憧憬。因此，教师要善于把握教材，引导学生在品味课文内涵的同时去鉴赏美。

三、结合教材文本，创造美

在审美教育中，创造美是最高层次的追求。在审美教育的渗透下，初中生除了要学会感知美、鉴赏美，更重要的是创造美。笔者依托教材，结合初中生的身心发展特點，为学生制定了一些卓有成效的创造美活动。

1.带着感情进行朗读

在初中语文教学中，表情朗读受到了学生的喜爱。从审美角度来看，表情朗读是一个欣赏过程。同时也是在进行艺术再创造。学生通过对课文进行朗读，体会课文意境，感受作者的情感，领会课文的哲理，从而对其美感进行再创造。在朗读过程中，学生在创造美方面的能力会潜移默化得到提高。

2.编演课本剧

在初中阶段，初中生还未发育完全，因此会比较活泼好动，有强烈的表演欲望。鉴于此，教师可以在教学中借助编演课本剧的方式对学生完成审美教育的渗透工作。情景剧的扮演可以将学生快速代入课文中，根据自己对课文的理解进行情感演绎。学生的表现则成了一种再次创造活动，而学生也会乐在其中。

3.写作训练

作文写作也是创造美的一种方式，教师应善于运用。在日常教学中，教师应积极鼓励学生观察生活，寻找发现美的事物，体会生活中的美好，引导学生学会自主构思、统筹全局，逐字逐句地把生活中的美好用文字表达出来，以此来对其进行创造美的能力培养。对于初中生，教师可鼓励学生在课文内容的基础上大胆想象，敢于创新，与作者进行换位思考，进一步优化对美的体验。当学生从内心深入体会到美时，写作灵感则会如泉水般涌来进行创作。在创作时，学生会把自己的感触融入其中。这一过程其实就是学生对美的创造。

参考文献：

[1]秦相花.小学语文古诗文教学中渗透审美教育及实践分析[J].教育实践与研究（A），2019（10）.

[2]梁徽峰.让“美”在数学课堂中漫溯：在数学教学中渗透审美教育的策略初探[J].当代旅游，2018（7）：233-234.