初中生历史学科核心素养的培养策略分析

李海霞

摘 要：初中历史学科主要是培养学生的历史核心素养，从而培养学生正确的历史观，提高学生的爱国情怀，促进学生人文素养的提高。初中历史教学中，老师要将提高学生历史学科核心素养作为主要目标，从几个角度切入，帮助学生树立正确的学习态度，掌握好学习方法，对历史知识有正确的认知。

关键词：初中生;历史学科;核心素养;培养策略

初中历史教学主要是以培养学生历史核心素养为主，老师要从历史核心素养培养的五方面入手，制定有效、合理的教学方案，帮助学生在理解基础理论知识的同时，还能形成历史学习思维，在实践中能够熟练应用学习到的历史内容，也能提高学生对我国历史的理解，还能解释历史现象，具有爱国主义情怀。

一、以唯物史观作为理论基础

唯物史观属于科学、客观的研究手段，第一，具有观察历史表象的作用，总结人类发展历程，研究历史事件的发展进程、历史人物的成长经历等。第二，要对观察到的事物内容进行客观分析，通过现象找到历史真实事件，并且通过历史事件寻找经济、文化等发展规律，从而完成从外到里的理解转变，还能从中获得对人生的启发，更好地解决现下面临的问题。老师要在教学中找到有效的手段，循序渐进地为学生实施理论知识教学，指导学生学会通过唯物史观分析历史现象，提高学生的历史核心素养[1]。

二、以时空观念作为核心思维

时空观念的建立是帮助学生深入探究历史现象的基础，将历史事件与历史背景、空间联系起来。历史是已经发生的事实事件，是在时间历程中发生变化和过渡的内容，老师要为学生规划历史不同阶段的学习方法，帮助学生按照特定的时间线来了解历史发展进程。历史也是一种空间区域具有扩散性、延续性的内容，老师还要指导学生通过空间要素来理解历史事件、历史人物、历史现象等，能够解释不同时间下的历史变化和延续特点，坚持统一多样并存、局部整体依存的学习原则，从而促进学生掌握以空间发展规律为基础的学习思维[2]。“隋朝的统一与灭亡”这一课的教学，就要培养学生的历史时空观念，老师要指导学生从时空角度出发，分析历史发展过程。第一，从时间上说，要鼓励学生从时间的角度切入，分析隋朝统一的意义，从而会发现中国已经持续了二百多年的分割，隋朝的建立再次完成了全国统一，短暂的隋朝统治后出现了繁荣几百年的大唐盛世[3]。第二，从空间角度分析，隋朝灭亡的原因有很多，劳民伤财，失去民心。老师要指导学生从一些历史事件分析为何隋朝会是这样的下场。

三、以史料作为主要学习方法

历史就是真实发生过的事件，在历史的发展过程中，必须掌握辨别历史的能力。老师要知道学生通过研究史料来分析历史事件和发生规律，从而通过史料的内容来辨别历史事件的价值，分析史料作者的主观和客观意识，通过收集、整理和分辨历史资料，去掉一些杜撰、不可信的内容，将客观、真实、准确的内容保留下来，最终确定相对准确的观点，形成对历史的正确观念，还原历史真相来达到历史学科学习的最终目的。

四、以历史解释作为学习的最终能力

历史解释是学生进行历史学科学习的重要能力，是在基本歷史原则的影响下，将时空思维和史料作为研究的主要手段，对历史事件进行客观、合理的分析和解释，将历史事件发生、发展的原因和历程进行分析[4]。老师还要指导学生如何从历史表面来分析历史问题，能够找到多个研究角度，更加全面、客观、发展性地解释历史现象，为学生解决实际问题提供思路。

五、将家国情怀作为价值观取向

家国情怀是我国每一位公民都应具备的情感，对学生来说是要从小培养的，同时也是学生需要承担的社会责任。老师要指导学生重视对历史事实的学习，从而分析当前社会下人文关系和现实问题，为社会发展和人类进步作出自己的贡献。比如“鸦片战争”，维护了中华民族的尊严和利益的虎门销烟这一历史事件成为第一次鸦片战争的导火线，向学生传达了落后就要挨打的道理，只要祖国强盛了，中华民族脚跟站稳了，我们才能抵御外侮，更加勇敢和坚强。同时，毒品严重阻碍了社会的发展，也是导致人们意识道德沦丧的主要原因，是要坚决抵制的。通过这样的历史教学能够增强学生的社会责任感和爱国意识[5]。

本文通过五个角度来分析如何提高历史学科的核心素质，通过以上几个培养手段，能够让学生对我国历史有更加全面、准确的了解，同时还能通过对历史事件的分析来解决当下社会面临的问题，增强学生的社会责任心和爱国精神，为学生未来发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]孙冬冬.基于史料角度谈初中历史核心素养的培养[J].新课程（中旬），2019（9）：189.

[2]杨燕.基于课堂教学中初中历史学科核心素养的培养分析[J].中外交流，2019，26（25）：278.

[3]余颖娴.核心素养下初中历史教学目标设定与实施的策略研究：以《青铜器与甲骨文》一课为例[J].教学管理与教育研究，2019，4（17）：64-66.

[4]林小玲.核心素养背景下初中生“史料实证”意识培养策略[J].福建基础教育研究，2019（7）：90-91.

[5]张冬梅.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].中外交流，2019，26（19）：236-237.