生活化理念在高中英语教学中的实施策略

高薇

摘 要：随着不断深化的素质教育改革，高中英语的地位也随之提高，尤其是生活领域十分需要英语知识的运用，这也是对高中英语所提出的一个新要求，即将生活化这一理念加入高中英语教学活动中的每个环节。基于此，首先介绍生活化理念，然后从三个方面提出生活化理念在高中英语教学中的实施策略，以此来供相关人士交流讨论。

关键词：生活化理念;高中英语教学;实施策略

随着时代的发展，深化素质教育改革已经成为一种趋势，这对高中英语的教学任务也提出了一定的标准，传统的教学已经很难满足素质教育所给出的任务目标，所以无法进一步提高教学质量和学生学习效率。这也从侧面显示出了生活化英语教育的重要性，将英语融入生活中，学生更容易理解知识，提高自身的学习兴趣。

一、生活化理念

若想让高中生真正喜欢上英语，就必须让英语具有生活化意义，即所有活动都建立在生活的基础上，一切的教育源于生活。只有教学内容更加贴近生活，枯燥的知识才能与生活接轨，在这样的前提下开展教学，学生可以在一个更符合自身生活的环境中掌握知识，同时也将学习的重心转移到生活中，学习与生活的结合可以让学生更愿意接受英语课堂，使课堂真正融入生活中，也更有助于教师了解学生的各种生活习惯，这也满足了素质教育的需求。

二、高中英语教学的实施策略

（一）丰富教学内容

生活化教学内容就是要将英语教学中每个具体的教学内容都加入生活的各种内容，也就是让学生通过生活的方式来丰富自身的英语知识储备。英语教师需要以课本为教学载体，从中找出课堂所需学的重点内容，然后将这些重点内容与生活结合，再将这个结合的内容转变成为英语教学资源，学生就可以在真实的生活环境中更好地意识到课本与外界生活之间的关系，进而运用自己的学习方法，获得学习成就感。

例如在必修二Unit 4 history and traditions中，教师若想要让学生了解相关国家的历史和传统，除了结合历史书和历史课堂外，还可以提前一周让学生准备一本自己喜欢的国内外名著，让学生通过阅读名著来提高自己对这个国家历史文化的学习兴趣，并在上课时提问学生的阅读情况，进而引出这篇文章的学习。课前准备这一方式可以让学生养成多读书的好习惯，不仅丰富了教学内容，而且将其融入生活中，提高了学生的学习兴趣。

（二）生活化教学方法

传统的教育方式是将教师和学生独立开，教师只负责将书本知识传授给学生，学生只负责理解、吸收教师传授的知识，这在很大程度上打击了学生的学习兴趣，同时也降低了教学质量。教师首先应该了解学生的生活情况，在教学过程中也要注重教学方法具有的双向性，在完成教学指标的前提下，满足学生对学习的需求。教师可以采取生活情景模拟的方式来让学生的学习更加贴近生活，让学生根据某件事來发表自己的看法。

例如在必修三中的Unit 5 the value of money一课中，教师可以根据学生的经济情况来让学生自己扮演一些角色或者评判一些物品的价值，学生通过对角色的认知和物品价值的评估可以更加深刻地理解本单元所学的内容。这样贴近生活的情景模拟可以让学生理解本单元的内容，这也是一种很好的生活化教学方法。

（三）应用生活化教学语言

英语是一门语言类学科，对于语言的学习至关重要，运用具有生活特色的事物来开展教学活动，通过列举一些贴近学生生活的例子来降低学生对英语知识的理解难度，这种教学方式本身就是一种知识点，生活化的教学语言可以减少学生对学习和课堂的抵触心理，让学生更好地抒发自己对生活的看法。

例如在必修二Unit 5 music的学习中，就可以列举出学生喜欢听的英文或中文歌曲，通过投票的方式选出最受欢迎的两首歌曲，然后在课堂上通过多媒体来让学生欣赏音乐，从而减少学生的学习压力以及对学习英语的恐惧感，进而引出所需要学的内容，本单元与音乐有关，在欣赏音乐之后学生会带着欣赏的目光学习知识，通过音乐中的一些语言来让学生更好地学习本单元的重点知识。

三、结语

生活化理念就是一个轻松愉悦的教学和学习氛围，无论是教师还是学生都可以以一种饱满的精神参与到教学活动中，但若想提高英语教学成果，单纯的氛围营造是不够的，需要让学生的生活与英语学习相结合，并且能够在生活和学习中不排斥英语的学习，将生活元素和学生学习知识有机融合，可以在一定程度上提高学生的英语实践能力，同时也可以让学生更好地融入生活中，从而促进学生综合素质的发展，实现综合素质教育的最终目标。

参考文献：

[1]马生东.情境教学在高中英语语法教学中的运用[J].新课程（下），2018（12）.

[2]武玉文.谈谈高中英语生活化教学[J].中学生英语，2019（4）：37.

编辑 冯志强