高中语文激发学生写作兴趣的有效方法

祁黎峰

摘 要：一直以来，高中生都普遍缺乏写作兴趣，不少学生会照搬现成的语言素材来填充作文内容，且为了全面展现自己的精神财富而片面拔高了作文立意，所写出来的作文质量十分低下，也因此影响了高中生的写作效能，并不能很好地培养学生的写作兴趣。对此，高中语文教师必须引导学生把握写作本质，引导学生多写、多反思，使其能够切实形成良好的写作情感，由此激发学生的写作兴趣。将从使用信息技术创设写作情境，通过唤情达到激趣目的;通过写生活动引导学生积累写作素材，通过活动优化激趣效果;通过小组讨论发散学生写作思维，通过共情实现激趣任务三个角度来分析高中语文教师应该如何有效激发学生的写作兴趣。

关键词：高中语文;写作兴趣;激发策略

语文学科一直都是作为培养学生汉语能力、使其自觉继承中华优秀传统文化科目存在的，其中最为重要的一项教学任务便是写作教学，旨在稳步提升学生的写作能力。但是，要想写出一篇好作文，就必须保证高中生能够产生丰富的创作灵感、强烈的写作兴趣，否则将难以使其自觉参与书面表达活动。因此，高中语文教师要及时激发学生的写作兴趣，由此优化学生的写作情感。

一、使用信息技术创设写作情境

创设写作情境是激发学生写作兴趣的重要手段，且只有让学生及时产生生活回忆，回顾情感体会，才能切实唤起学生的写作灵感，使其自主展开书面表达。为此，高中语文教师便可利用信息技术来创设写作情境，及时丰富学生的视听感悟，由此优化学生的写作思维，使其在愉悦的情感驱动下生成写作兴趣。

就如在“直面挫折，学习描写”一课教学中，笔者就在备课时全面调查了网络资源，从中整理了几則微视频，比如地铁上一位年轻人一边哭一边吃面包的视频等。在作文课上，笔者就播放了这些视频资料，由此营造了沉重、肃穆的写作氛围，让本班学生都进入沉默、深思状态。接着，笔者就让学生分享自己面对挫折所选择的方式，由此组织学生开展口语交际，引导学生及时整理语言材料，为后续的写作教学做好充足准备。

二、通过写生活动引导学生积累写作素材

传统的高中语文写作教学一般是发生在单元教学结束之后、固定的作文课上的，虽然比较规范、系统，但是难以判断学生是否积累了充足的写作素材、是否产生了强烈的书面表达欲望。从本质上说，写作活动是学生用文字描绘生活、记录生活的书面表达形式，必须要以生活为依托。对此，高中语文教师要组织丰富的写生活动，引导学生观察生活、整理生活素材。如此，则可直接丰富学生的活动体验，更易于激发高中生的写作兴趣。

就如在“亲近自然：写景要抓住特征”写作教学中，笔者设计了一次自然写生活动，即高中生要观察大自然的美丽景色，自主记录、描绘自然景象。比如，有的学生认真观察了路边的野花、小草，有的学生则重新观看了自己外出旅行时所见过的大好河山，

有的学生则重点观察了校园一角，等等。这就可以让高中生自主整理写景素材，然后笔者便引导学生学习了写景作文的常见表达方式，使其根据观察顺序确定写景作文的篇章结构，使用比喻、拟人等修辞手法突出景物的自然特点，且要适当抒情，使得作文变得更加丰富、充实。

三、通过小组讨论发散学生的写作思维

一直以来，组材、构思与写作活动都是由高中生独立完成的，但是高中生在写作时很容易形成固定思维，且对语言材料的解读比较单一，很难生成创造性思维。对此，高中语文教师要尝试通过小组讨论活动来创新写作教学形式，切实丰富生生互动，使其及时分享自己的思维成果、写作经验等，由此改善学生的写作思维，使其写出优质作文。如此，也可直接激发高中生的写作兴趣，使其自觉进行书面表达。

就如在“学会宽容：学习选择和使用论据”一课教学中，高中生就要重点学习撰写议论文时应该如何选择论据，以“宽容”为主题进行书面创作。在本轮写作教学活动中，笔者便组织了6人小组合作学习活动，让高中生及时分享自己对宽容一词的理解，同时要合作探究如何才能通过恰当的论据证明宽容主题。首先，高中生要独立撰写写作大纲，阐述文章的中心论点、整理论据。其次，高中生要在小组内平等沟通，及时了解同伴是如何选择并使用论据来证明宽容主题的，由此寻求同组成员的帮助，及时调整写作内容、篇章布局形式。接下来，高中生便要独立完成书面创作，然后继续通过小组讨论初步进行作文修改。如此，则可切实丰富学生的能动创作经验，使其产生写作兴趣。

总而言之，在高中语文写作教学中落实激趣教学任务是改善写作教学质量的前提条件，同时也可促使学生自觉展开书面表达，使其养成良好的写作习惯。因此，高中语文教师要客观分析学生的写作需求、心理变化规律，由此确定激趣教学策略，切实激发高中生的写作兴趣，为培养学生的写作能力做好充足准备。

参考文献：

[1]谭怡.学会看见每一个瞬间：周记写作“材料积累”指导课后反思[J].课程教育研究，2017（37）：80.

[2]丁娜.高中语文“活动体验式”写作教学的尝试[J].中学课程资源，2018（8）：30-31.

编辑 冯志强