“乐”在其中的校本特色共同体

杜卫忠

摘 要：新课程改革如同一粒种子播撒下希望，但如何让这粒种子在学校这片文化土壤中扎根生长，形成专属自己的特色校园文化，则完全取决于一所学校的思考与实践。以校本特色课程为目标，以儿童发展为指针，基于长江地域文化，积极开掘“沙”上乡土办学实践，倡导“乐学”特色课程，培植学校核心价值观，从而创造适合学生发展的“乐园”，促进学校内涵发展。

关键词：特色课程;办学实践;核心价值

新課标以促进学生的发展为根本宗旨，确定以学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德为基础目标，以发展学生自主性、主动性和创造性为提高目标。以通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐的课堂教学心理气氛，让各层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和愉悦为体验目标。

一、以“活动课程”为抓手，培植“乐学”因子

在学好国家规定的学科课程后，如何满足每个孩子的兴趣爱好、个性特长，使得在学科课程中学得的良好学习品质在活动课程中继续得以发展与提高，是我们一直探索的重点内容。

（一）建设“乐乐社团”艺术活动课程

为了满足学生不同的兴趣爱好，学校结合教师特长，结合学校传统特色，结合办学条件，结合学生需求，科学设置了“乐乐社团”艺术活动课程。一共开设了声乐、器乐、舞蹈、书法、篆刻、朗诵、绘画等30多个项目，45个“乐乐社团”兴趣活动班，聘请特长辅导老师，精心设计各个兴趣活动的培训目标，固定开设课时，进行过程管理，开展阶段评价，定期举行艺术节等，确保艺术活动课程的正常实施，让一大批爱好艺术的学生得到了培训，丰富了校园生活，让学生在快乐的艺术实践活动中增长了才干。

（二）建设“阳光体育”活动课程

为了切实引导学生养成良好的锻炼习惯，增强学生的体质，学校积极建设“阳光体育”活动课程。从活动的音乐串联，各年段的活动项目、活动的流程、教师的管理、活动的考核等全方位建设了“阳光体育”大课间活动课程。尤其是大课间的活动项目，学校积极引导师生、家长参与，编制出了适合不同年龄、不同年段、不同时节进行的体育锻炼活动小项目。师生在自己喜闻乐见、亲自编制的体育项目活动过程中，快乐参与，锻炼体能。经过几年课程内容的开发，学校形成了“跳绳”特色活动项目，拥有多种花式跳法。每当学会一种高难度的跳绳方法，学生心理素质、精神状态就会得到提高。“阳光体育”大课间活动课程的实施，促进体艺“2+1”项目的高质量推进，使学生的艺术特长得到了发展。

二、以“特色课程”为突破，培养“乐学”因子

一本书一盘棋。我校的特色课程文化主轴由国际象棋课程和阅读课程组成。我们的理念是让每一个学子经过6年的培养，与书和棋结成好朋友，形成高雅的生活情趣。通过阅读与下棋，开发智力，陶冶情操，拓宽视野，提升品位。

（一）组建管理网络，培养优秀的教师队伍

为了实施好校本特色课程，学校首先建立了完善的管理网络，形成了以校长室、教务处、德育处、总务处、课程组、各年段（办公室）组成的管理网络，组建了以校长为组长，分管副校长为副组长，中层领导、骨干教师为主的管理队伍，负责日常的管理工作，确保特色课程高质量地实施。

其次，通过各种培训活动，组建了一支经典诵读、国际象棋教育的教师队伍。通过“请进来”“走出去”“校本研讨”等多种形式，切实提高教师的教学水平，优化教师队伍。

（二）编制校本教材，切实提高特色课程质量

为确保校本特色课程的高质量实施，学校编制了阅读课程和国际象棋课程的校本教材，形成了《乐在棋中》《诗诵晨韵》两本校本教材。

《乐在棋中》校本教材已经二次修改，形成了以国象基础知识、年段教案、经典棋局等为主的教材内容，实现了人人可以拿着教材开展国际象棋普及教育的良好局面。《诗诵晨韵》经过三次修改，形成了以古代诗歌、现代诗歌、名篇欣赏、成语集锦、名言荟萃、好书推荐等为主的教材内容，成为学校开展集体晨诵的好教材。

（三）积极搭建平台，为师生提供展示的舞台

为了激发学生的学习兴趣，展现校本特色课程的教学成果，学校积极为师生搭建平台，为师生提供展示的舞台。

一是积极开展校内展示活动。学校每学年要组织两次国际象棋节，内容分别包括国际象棋定级赛，班级团体对抗赛，棋王、棋后争霸赛，教师联谊赛，家长邀请赛等，为国象高手提供展示的舞台。学校每学年还举行两次经典诵读比赛，有集体诗朗诵、课本剧评比、阅读研讨课等活动，让学生在校园这个大舞台上展示阅读后的收获与感悟，尽情表现文学的魅力。

二是承办市级以上多层面的比赛，加大特色课程教育成果的对外宣传，提升学校的知名度。学校先后积极承办了2011年华东协作区第八届少儿国际象棋锦标赛，2013年江苏省国际象棋锦标赛，2010、2012、2015、2016、2017年苏州市中小学国际象棋赛;市级层面七次“阅读研讨活动”，在活动中学生的棋艺、文学素养均获得了好评。

“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”只有坚定地走具有“快乐追求”的教改之路，才能培育学校文化，彰显学校的办学特色，最终让每个师生都能获得成功的快乐，感受人生的幸福。怀着这样“朴素”的教育理想，我们全体师生默默耕耘，快乐奉献。

参考文献：

[1]李永培.校长课程领导力与学校发展[J].中小学管理，2012（2）.

[2]沈桂荣.提高课程领导力，增强学校软实力[J].教师教育，2013（5）.

编辑 赵飞飞