谈高中化学学生核心素养“模型认知”思维的培养

摘 要：模型认知作为培育学生化学核心素养的手段之一，其作为较为重要的科学手段，可使高中生理解研究对象组成要素、本质特点及其相互关联，进而构建模型认知思维，应用模型认知分析化学现象，掌握现象所反映的本质规律，进而达到推动学生核心素养形成与发展的目标。结合模型认知相关概述，分析高中化学学生核心素养“模型认知”思维培育策略，以供参考。

关键词：高中化学;核心素养;模型认知思维;培养

高中阶段作为学生学习的重要阶段，也是学生人生当中的转折点。化学作为高中阶段学习的重要学科之一，知识学习具备一定难度，多数高中生因化学知识难以理解与相对抽象的特征，化学成绩不理想，渐渐失去学习化学技能与知识的热情。近几年，核心素养模型认知思维培育理念的提出，为高中阶段化学教育提供了新思路，而隨着模型认知思维的培育，将抽象、枯燥与乏味的化学内容系统化及模型化，加强学生对化学理论知识的理解，有助于提高化学学习成效。

一、模型认知相关概述

模型认知思维的培育，可使高中生养成良好的学习习惯，形成解决化学问题的优秀思维模式，而这一思维模式便称作模型认知思维。针对高中生，这一思维模式涵盖推理、领悟、注意以及问题求解等诸多内容，学生可借助自身独立思维模式在大脑中建构思维模型，进而深层次理解化学知识。但熟练运用模型认知思维，要求学生具备个性化学习水平、独立思考能力以及较大的知识储备量等。在模型认知思维培育当中，这一思维具备有助于精炼关键元素、切实反映化学元素间存在的关联等特征。模型认知思维能够提升高中生群体化学知识的综合运用水平，并且还可以提高学生的核心素养，继而推动学生全面发展。

二、高中化学学生核心素养“模型认知”思维培育策略

（一）元素与化合物学习中建构模型认知

学习元素与化合物有关知识，学生要记忆海量物质性质，并

书写相关方程式，持续重复记忆。如果指导学生构建模型认知，便可使其在迅速且有效学习化学知识的基础上，了解学习策略。一方面，高一学生在初中阶段便已接触过化学学科相关知识，拥有建设模型认知思维的基础。因此，学生应首先明确物质所具备的物理性质，并通过思考、探讨、总结、整理物理性质，涵盖颜色、气味、状态、密度以及溶解性等。另一方面，关于物质的物理性质，构建模型认知思维，学生可通过资料查阅、现象观察以及实验研究等方式获得。例如，颜色规律的相关知识。以红色作为基色的物质，难溶于水的铜、氧化铜、氧化铁等。酸液中甲基橙、碱液中酚酞、石蕊、PH试纸在遇强酸时与品红溶液等。这些可通过观察或具体实验得知，而经过这类知识的学习，能使学生建构物理性质学习的模型认知思维。

（二）化学概念理解中建构模型认知

化学知识学习当中，化学原理与概念的明确是学生的学习重点，学生应基于自身接受能力，梳理自身所掌握的基础内容，保障自身思维的舒展。而原理推演以及概念解读均具备较强的专业特征，学生应结合自身认知规律突破化学理论重难点。在“物质的分类”相关知识的学习中，学生可通过图示法理解物质交叉分类方式。比如，碳酸钠既隶属碳酸盐，又隶属钠盐;碳酸钾既属于钠盐，又属于硫酸盐;硫酸钾既属于硫酸盐，又属于钾盐;硫酸钠既属于钠盐，又属于硫酸盐。在物质分类过程中，依据标准差异，可获得的分类结果也不同，这便是交叉分类方式的具体呈现。在此阶段学习中，学生可依据相对直观的学习与知识解读形式，构建模型认知思维。

综上所述，模型认知自身呈现在对于客体已存认知的归纳整理，是科学认知的阶段性研究成果。因而，在高中化学学科中，学生可通过构建模型认知轻松接受化学理论内容，为自身日后独立学习提供思维支撑与引导，最终提升学生的科学素养以及可持续发展能力。

参考文献：

[1]杨彬.浅谈高中化学核心素养“模型认知”在教学中的培养[A].2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C]，2019：2.

[2]王兆允.高中化学学科核心素养“证据推理与模型认知”的培养[J].课程教育研究，2018（15）：104-105.

作者简介：刘莹（1987—），女，四川成都人，研究生，职称：无，研究方向：高中化学教学。

编辑 李建军