初中数学课堂教学中的“疑—问—议”

后志刚

摘 要：新课程标准中立足初中数学课堂教学的五个教学环节提出了指导学生实现探究学习的要求。在此要求的指導下，在组织初中数学课堂教学活动的时候，尝试围绕“问题”引发学生的探究，使学生在“疑—问—议”这样的过程中，既能掌握知识，又能实现探究。

关键词：初中数学教学;疑—问—议;教学策略

随着新课程改革的不断深入发展，对初中数学教学的要求越来越高。尤其在新时期，教师在组织初中数学教学活动的时候，需要采取适宜的方式帮助学生掌握基础知识，同时又能驱动学生探究，促进学生探究能力的发展。立足此教学要求，我在组织初中数学教学活动的时候，尝试立足设景引趣—自学质疑—讨论理解—练习反馈—指导总结这五个基本教学环节，将“疑—问—议”作为驱动学生探究学习的主要方式。在本文中，本人将具体分析如何开展“疑—问—议”教学，帮助学生实现数学探究。

一、寻找疑点，启迪思维

我国伟大的思想家孟子曾经说过：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”所以，在组织初中数学教学活动的时候，教师要将疑问作为点燃学生思维的基础，驱动学生带着问题对数学知识展开探究。而且，在疑问的驱动下，大部分学生产生浓厚的数学学习兴趣，以兴趣支撑数学探究，在不断坚持的过程中，形成探究能力。具体地，我在组织初中数学教学活动的时候，这样引发学生的疑问。

1.设问式引疑

设问是指重点突出地向学生展现问题，引发学生的思考。在组织初中数学教学活动的时候，设问的实施便于学生发动思维，在问题的思考过程中提升思维能力。因为，设问是为讲解知识服务的，因此，我在组织教学活动的时候，会对教学内容进行深入分析，挖掘重难点，并以此为依据，设置问题，驱动学生对重点内容进行探究。

以“平均数、中位数、众数”为例，在组织教学活动之初，我首先这样设问：“你们喜欢打篮球吗？”“你们觉得姚明篮球打得好吗？”如此生活化的问题自然可以吸引学生的注意力。在学生畅所欲言的时候，我趁机利用课件展现了姚明03—04赛季25场比赛得分与篮板球的数据，同时展现了奥尼尔的相应数据，以此引导学生探究姚明篮球打得好不好。如此利用这些数据判断姚明篮球打得好不好，引发了学生的探究兴趣。把握教学时机，我引入平均数、中位数、众数内容，驱动学生探究数学知识。

2.悬念式引疑

在初中数学教学活动实施过程中，设置悬念的最大优点是可以激发学生的好奇心，使他们对所要解决的问题感兴趣，并在存疑、质疑中探究数学知识。因此，我在实施教学活动的时候，会为学生设置悬念。比如，在组织“平均数”教学的时候，我借助多媒体向学生展现了丰收时果农估算苹果数量的视频。在观看的过程中，学生对果农估算苹果数量的方法很好奇，有的学生提出这种方法是否正确和如何进行估算的问题。带着这些问题我引导学生进行新知探究，从而通过获取知识解决问题。

二、鼓励提问，深化思维

学生是初中数学教学活动的参与主体，教师实施教学的目的是促进学生发展。受自身学习能力的影响，大部分学生在学习数学知识的时候会遇到各种各样的问题。而学生一旦遇到问题，教师需要及时解决。而教师对问题的解决是以学生有效地提出问题为基础的。试想一下，在参与课堂教学活动的时候，学生不能提出困难的问题，老师如何知道他们的疑虑呢。所以，在组织初中数学教学活动的时候，我会在以人为本教育理念的指导下，尊重学生的学习主体性，同时给予学生自主提问的机会，鼓励学生根据所学的知识，以问题的形式呈现疑惑，从而驱动思维，并在解决疑惑的过程中加深对所学知识的理解。

以“变量与函数”教学为例，在组织教学活动的时候，为了引发学生提出问题，我首先设置了这样的问题：有一个长方形，已知周长为60，其中一条边的长度是10，那么，这个长方形的面积是多少呢？在解决了这个问题之后，我鼓励学生就此提出新的问题。在我的鼓励下，不少学生提出“如果这个长方形的边长是15、20、25，它的面积是多少呢？”“如果将长方形的面积设为S，其中一条边长x，S要怎么表示呢？”等问题。如此问题是学生思维作用的结果，同时通过问题的解决还可以继续发展思维。

三、组织谈论，开阔思维

学生提出问题之后，教师不能过早回答。因为教师过早地给出问题答案，则会剥夺学生思考、探究的机会，不利于发展思维能力。众所周知，学生在多种因素的影响下，存在着明显的个性差异。或许某一个问题部分学生无法解决，但其他学生可以解决。由此，在组织初中数学教学活动的时候，教师要在学生提出问题之后，给予他们合作探究的机会，使他们在小组中探索、交流、讨论，从而在互动中碰撞思维，实现思维能力的进一步发展。

总之，在组织初中数学教学活动的时候，教师需要立足课改要求，发挥“疑—问—议”教学的作用，引导学生质疑、提问、探究，从而使学生在思考问题、解决问题的过程中，掌握数学知识，锻炼数学思维，提高数学学习水平。

参考文献：

[1]胡友剑.浅析初中数学教学中问题导学的应用[J].中国校外教育，2018（36）：65.

[2]刘文佳.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略[J].中国教师，2018（S2）：73.