浅谈小学班级管理中主题班会的有效实施

孙笑笑

摘 要：班级管理的形式有很多，不同学段不同班级规模的管理都不尽相同。从一定概念来看，班级管理没有绝对优势的方式，合适即合理，它更倾向于“能逮到老鼠的猫就是好猫”。换句话说，再好的管理模式如果只是生搬硬套，最终的结果也只能是东施效颦。因此，班主任在进行班级管理的过程中要统筹兼顾，尤其是对主题班会的定位，要让它起到“牵一发”的效果。那么，怎样让主题班会的实施行之有效，就是要讨论的问题。

关键词：主题班会;小学教育;班级管理;管理策略

班级管理是等同于智育、德育的重要教育问题。良好的班风能够促进学生的发展，糟糕的班级管理会挫伤学生的积极性。有经验的老师往往能够窥一角而知全貌，即通过与整个班级的简单接触，便能够感受到班级的整体管理氛围。这也是很多非主科老师在平行班级对比中最容易获得的感触。因此，班级管理是教育教学的根基，也是重中之重。主题班会是班级管理中必不可少的一环，这不仅仅是学校要求的必然，也是由其能够带来的影响力决定的。可是，在很多情况下因为各种缘由主题班会浮于表面，这对班级管理来说有百害而无一利。

一、切不可让主题班会流于形式

在小学生的课程表中，每周一节的班会课雷打不动。一般由班主任主持，或总结学校的一周工作，或讨论班级里的日常规范和学生行为表现。这些无可厚非，但是却不能称之为利用好了主题班会的时间。那么，何为“主题”？顾名思义，它要求班会有一个明确的中心，而不是一些零散的琐事。很多需要强调的内容其实在每日晨会中就可以解决，不用非得拿出来一节课的时间机械性地重复。因为这种方式学生更容易“左耳进”然后“右耳出”。所以说，将主题班会落到实处是班主任必须要坚守的初心。

那么，主题班会应该如何开始？首先，作为班级主要引导者的班主任应该正确地看待这一节班会课。既然是一节完整的主题班会，就应该有相应的教学准备、教学过程和教学总结。计划阶段的班会教案，活动过程中的详细实施环节，班会结束后对班级工作的反思，这些都不可或缺。例如这次班会课的主题就是“安全教育”，那么在班会课前教师就要有针对性地准备好多媒体课件，将学校安全、生活安全、饮食安全等系统地概括进去，让学生有一个整体的概念。而且，在学习过程中要加强和学生之间的互动，让他们真正地学以致用。甚至可以模拟一些危险事故，让学生在预防危险的同时也能够避免突发状况发生。

二、以学生为主体的主题班会组织形式

对于学生的定义，很多教师都忘记了首先他们是“人”，这表现在体罚和变相体罚的肆无忌惮。即便当前社会的呼声比较明显，关于“惩戒权”的呼吁高居不下，但是从某种角度来讲，它没有太多实现的可能。因为学生首先作为一个完整的人，他平等地具有我国公民所有的一些权利，再加上其群体的特殊性，又有《未成年人保护法》进行保护，在这样的大前提下你想对他们施以“惩戒”，其尺度不好掌控。那么，是否真的有必要和学生水火不容？答案不言而喻。在班级管理的过程中，教师和学生在人格上始终平等。在正视了这一点之后，就可以丰富班级管理的组织形式，最大化地实现学生群体之间的民主管理。

学生是发展中的人，是带有主观能动性的人，与此同时，学生还具有较强的可塑性。班主任既然不可能和学生建立起敌对的关系，不妨就依賴着学生共同管理班级。就比如班委会的组建，无疑就给班主任增添了许多小帮手。那么，怎样让这些小班干成为班级里的主力军，领着学生向前呢？主题班会就是一个好选择。班委会在班级工作中可谓是功不可没，他们负责了日常管理中最循环往复的班级工作记录和班纪常规。那么，适时地将主题班会留给他们组织，既是对平时工作的总结和肯定，又能够树立起他们的权威。作为同龄人，学生群体里的榜样效应往往比班主任自身的威严更有说服力。

三、倡导家校共育，让家长参与其中

施于学生身上的教育，从始至终都应该是家庭、学校、社会的总和。这就要求三者之间有一致性，否则就会南辕北辙。社会要求学校应该如此，而作为教学主导者的教师偏偏不这样，教育就会出现问题。同样的，家庭的不配合也会给教育带来困扰。例如教师反馈给家长，您家孩子作业没有完成，家长表示知晓，当教师询问原因时，家长告知因为不想做作业。面对这样的矛盾双方，教师不仅孤立无援，更是爱莫能助。因此，教育少不了相互配合，在班级管理中也是这样，毫不夸张地说，如果沟通得当，家长可以成为一个班级管理的最有生力量。

除却组建家委会不说，在主题班会的组织中，如果能够让家长参与其中就可以收获意想不到的效果。而这里所要强调的是，家长的参与应该是基于普遍教育的意义，而非针对个人。也就是说，即便家长是其中某个学生的家长，在参与的过程中也一视同仁对待所有学生。这更有助于保证学生的平等权利。然后就是根据家长不同的职业特征给学生带来不一样的班会主题。例如当警察的家长可以带给学生一场安全讲座，做医生的家长可以指导学生如何在紧急时刻处理伤口，而城市管理部门的家长则可以系统地教授学生垃圾分类的知识，从小就让学生形成垃圾分类的意识，诸如此类，不胜枚举。各行各业的参与，不仅能让学生意识到职业的多样性，还能从中获得不同领域的知识。

总而言之，班级管理工作绝对不能只靠班主任一个人硬扛。且不说能不能扛得住、扛得稳，更主要的是会阻碍学生能力的培养。因此，在班级管理中，教师要善于运用主题班会等所有可以协同管理的资源，把学生和家长都组织调动起来。

参考文献：

[1]闫清馨，刘晓华.小学班主任班级管理的创新与实践[J].中国校外教育，2017（7）.

[2]刘书成，尹红霞.小学班主任民主管理班级探讨[J].中国校外教育，2017（19）.

编辑 赵飞飞