农村初中学生流行性疾病防控文化创生策略的实践探索

李世武 李玉文

摘 要：在流行性疾病预防与控制实践中，流行性疾病防控文化的创生十分重要，对于农村初中而言，加強对学生的文化渗透、推进学生、流行性疾病防控文化的创生，能够促使其从小树立科学防控的观念，奠定科学防疫的心理基础，进而解决农村地区防控意识薄弱，防控难度大等问题。从流行性疾病防控文化创生的基本内容出发，根据农村初中生的心理特点，结合农村地区经济相对落后的现实情况，从学校教育的角度分析流行性疾病防控文化生成策略，以期为农村中学的防控工作提供指导。

关键词：农村中学;初中生;科学防控;文化创生

在农村防控工作中，学校教育应发挥自身优势，在配合科学防控策略的同时，引导学生深刻认识科学防控的重要意义，积极推进防控策略转化为学生的潜意识自觉行为，形成科学适合的农村流行性疾病防控行为规范，并将科学的防控行为规范内化为自己所秉持的生活文化，融入潜意识里，发展成为自身健康科学的生活习惯。

一、农村初中学生流行性疾病防控文化创生的重要性

人类社会的发展历史就是一部与流行性疾病不断斗争的历史。经过上千年的发展，人类在克服饥饿、延长寿命等方面获得了巨大的成就，但是在与流行性疾病的斗争中却很少占据上风。翻开历史可以看到黑死病削减了欧洲30%～50%的人口，天花导致3亿人死亡，西班牙流感致死破5000万，霍乱至今每年仍然夺走几百万生命……如果这些历史过于久远，难以引起我们的共鸣，那么SARS、H1N1，则可以真真切切地使我们感觉到在流行性疾病面前的弱小与无助。

在流行性疾病肆虐的时候，我们最容易想到的就是采取应急措施，如面对疾病时，全国上下一盘棋，各地区启动应急机制，经过迅速响应、病原鉴定、信息公开、隔离追踪、积极治疗等一系列措施，情况得到全面控制。然而短期应急措施只能解决一时的燃眉之急，要想更加有力地控制流行性疾病肆虐则需要我们从长远发展出发，推动流行性疾病防控文化的创生，让科学的流行性疾病防控成为人们的自觉行为习惯。

根据历史经验来看，一旦发生流行性疾病，农村地区往往会面临更加严峻的威胁，而缺乏科学防控意识，尚未形成系统的流行性疾病防控文化是造成这一局面的主要原因。基于此，农村中学应从科学防疫的角度推动流行性疾病防控文化创生，这对于学生价值观念的塑造与实践行为的培养都是十分重要的。具体来讲：流行性疾病防控文化能够丰富校园文化内容，营造良好的环境氛围，从而培养青少年塑造健康科学的防疫观念，纠正农村地区落后、粗暴的防疫思想;流行性疾病防控文化能够对农村学生的潜意识层面形成引导，促使其将科学的自我防控、指导亲戚朋友进行科学防控、配合国家防控措施作为一种自觉行为，以形成良好的心理基础;流行性疾病防控文化能够为农村学生提供一套切实可行的实践操作机制，激励其行动起来，用自身实践参与防控工作，并丰富和发展流行性疾病防控文化;流行性疾病防控文化的创生能够从未来防疫出发，为农村地区的防控工作，以及国家应对下一次突发事件提供优秀的人才。

二、农村初中学生流行性疾病防控文化创生中面临的问题与策略

文化创生不同于课程教学，其中涉及文化渗透与创新发展等内容，同时由于农村初中学生特殊的心理环境以及弱化的家庭教育，学校的流行性疾病防控文化创生工作在开展中也面临诸多问题。

从心理层面来看，农村学生厌学心理严重，尤其是一些留守学生，长期缺乏亲子教育，处于放任自流的状态，对于教师的教育指导无动于衷，缺乏兴趣;依赖心理明显，一些农村家庭中溺爱、娇纵等情况十分突出，只有顺从没有约束，导致学生对于他人过度依赖，不愿意探索与尝试;自卑心理明显，一些学生在面临学习成绩差、家庭贫困等问题时产生极大的挫败感，甚至在自我否定中逐渐消沉。基于农村学生的心理特点，其在流行性疾病防控文化创生中更多的是片面接受教师的讲解与指导，缺乏自主意识与实践动力，难以将文化内化为自身行为，因此，无法体现主观能动的价值。从家庭教育来看，农村家庭经济较为困难，许多学生的父母选择外出打工，贫寒的经济情况对学生的价值观的塑造，心理素质的影响是十分显著的;此外，在当前消费观念盛行的社会环境中，一些农村家长甚至出现了自己节衣缩食满足孩子高消费等行为，如此扭曲的价值理念对学生的价值塑造产生巨大的负面作用，而学校文化教育得不到家庭教育的有效支持，也会影响流行性疾病防控文化的创生。

针对农村初中学生流行性疾病防控中表现出的心理状态以及农村农民家庭经济相对贫寒的实际情况，学校应针对流行性疾病防控文化的创生工作制定相应的实践策略。

1.深入课题研究，完善流行性疾病防控文化的创生工作体系。目前，关于农村初中学生流行性疾病防控文化创生的研究资料较少，许多地区将流行性疾病防控文化创生纳入安全教育课程中来，缺乏对流行性疾病防控文化以及文化创生工作的全面分析，这也是目前限制农村学生防控观念塑造、防控行为培养的重要原因。针对此，各地区农村中学应针对新形势，推进课题研究，例如组织教师申报防控专项课题，上级部门加强对课题研究的经费支持，教师应利用课题研究小组，深入对农村流行性疾病防控文化创生情况进行调查分析，进而剖析农村流行性疾病防控文化发展现状，结合农村学生的思想、行为发展制定相应的教育实践策略，针对社区、家庭等提出工作建议，从而为农村初中学生的流行性疾病防控文化创生工作给予科学的理论指导。

2.做好文化教育，提高学生对流行性疾病防控文化的认知与理解。流行性疾病防控文化是人类在与流行性疾病的艰苦斗争中逐渐形成的思想、观念、实践经验等。流行性疾病防控文化自古就有，而随着现代社会的发展，其文化内容也不断完善，例如人们认识到流行性疾病是在人类定居、驯化动物、形成城市等文明进程中产生的，可以说是文明的“并发症”。因此，要想推动人类文明的进步就必要时刻警惕，并找出控制“并发症”的有效方法;科学是控制流行性疾病最有力的武器，无论是在治疗中采取的科学手段，还是在防控中提出的科学理念，都能够帮助人们尽快找到病原体并切断传播途径。在农村初中学生的文化教育中，学校、教师应结合新形势、新状况，为学生设计文化教育方案，帮助学生理顺国内外先进的流行性疾病防控文化理念，结合农村防控工作现实，解读防控文化内涵。

3.坚持立德树人，引导学生树立科学防控观念。立德树人是教育的根本任务，也是流行性疾病防控文化创生的落脚点。基于此，学生在“温室”中形成的思想价值理念遭到巨大的冲击，因此，通过流行性疾病防控文化创生，不仅是做好科学防控的当务之急，也是培育学生思想价值理念，促使学生将科学防控内化于心、外化于行的必然选择。在立德树人理念的指导下，农村初中应根据科学防控要求，调整完善德育体系，从学生的德、智、体、美、劳等多个方面设计流行性疾病防控文化创生主题教育活动，强化学生对防控文化的理解，激发学生的创新精神，并促使学生将科学防控与思想道德建设相结合，深入认识做好防控工作对于个人、国家、社会发展的重要意义，增强参与科学防控工作的社会责任感。

4.注重行为养成，将流行性疾病防控文化融入学生行为习惯。流行性疾病防控文化创生的最终目的是为了让科学防控要求内化为学生秉持的生活文化，转变为学生潜意识的生活习惯，这样才能让学生时刻保持警惕，提高应对突发情况、配合防控的能力。文化的内化需要行为的养成，在农村初中教学培养中，学校应重视学生科学防控行为规范，制定比较细致的规定。例如勤洗手，咳嗽、打喷嚏的时候要避开他人，经常到户外进行体育锻炼等，利用教育指导细节增强学生的防控意识，塑造学生的防控行为。此外，学校还应推动校园文化建設，将流行性疾病防控文化纳入校园文化体系中来，形成常态化的宣传教育，以强化学生的行为认同，促使学生在文化环境的熏陶中自觉调整自身行为，以真正达到外化于行的效果。

5.强调活动育人，利用实践活动推动流行性疾病防控文化的创生。活动育人是指学校通过主题实践活动将学生聚集起来，而学生文化就是在各种活动中动态生成的。基于此，农村初中应将主题活动作为流行性疾病防控文化创生的载体，促使学生在活动中体验科学防控的文化内涵。农村中学应设计符合学生心理特点的特色化主题活动，促使学生在活动中逐渐创生流行性疾病防控文化。

6.规范班级场域，促进学生流行性疾病防控文化的创生。班级是学生接受文化教育的主要场域。和谐、健康的班级文化对于塑造学生的价值理念，培养学生的文化个性具有重要意义。在农村初中学生的流行性疾病防控文化创生指导中，学校、班主任应高度重视班级文化的构建，将防控工作纳入班级管理中来，学校应调整班级人数，协调班级座位安排，确保学生之间保持安全距离;利用班级墙壁文化，设计宣传科学防疫的手抄报，随时更新社会防疫情况，促使学生理解科学在防疫工作中的重要意义;组织丰富多样的班级活动，通过演讲、朗诵、辩论等活动营造积极的班级文化氛围，提升学生理解流行性疾病防控文化的能力，激发学生防疫文化创生的动力。

7.注重家校合作，发挥家庭教育在文化创生中的作用。家庭传染是造成传染性疾病人数不断增加的主要原因。基于此，农村初中在推进流行性疾病防控文化创生的工作中，应将家庭纳入学生教育指导中来，不仅要提升学生的科学防控意识与防控能力，还应将防控理念推广到家庭中来，以改善农村家庭防控不力的情况。例如建立健全家校联动的流行性疾病防控新机制，做好教育宣传，根据家庭防控结果调整优化学校教育指导工作;学校可以通过课题研究编写一些适用于农村家庭情况的流行性疾病防控教育小册子，通过让学生进入家庭环境中，引导学生在家校合作中提升科学防控素养。

总之，面临严峻的形势，我们不仅要制定短期的应对策略，还应从长远发展着眼，推进流行性疾病防控文化的宣传与渗透。在农村中学学生教育培养中，流行性疾病防控文化的创生关系到学生的健康成长，乃至乡土文化的更新和创造。目前在严峻的防控形势下，农村中学针对学生的流行性疾病防控文化的创生工作也积极开展，但是，由于思想意识、经济发展等因素的限制，导致农村初中生在流行性疾病防控文化的创生中面临一定的困境。因此，学校应发挥教育主导作用，结合农村初中生的心理特点，兼顾农村家庭的现实经济情况，推进文化的创生，促使学生深刻认识流行性疾病防控文化，激发学生参与文化创生的自觉性，让流行性疾病防控文化内化为学生的行为习惯，从而为农村的科学防控奠定良好的文化基础。

参考文献：

[1]金磊.安全防疫建设需要历史观与文化“软”思考[J].建筑，2020（5）：24-25.

[2]艾伦，张鹏.中小学校建设标准中的防疫规定分析[J].中国现代教育装备，2020（4）：10-13.

编辑 李建军