小学数学学科与信息技术手段融合的相关探索

杨淑真

摘 要：立足小学数学教学实践，从课堂导入、课堂讲解以及课堂结尾三个环节入手，针对小学数学学科与信息技术手段的恰当融合进行了初步分析与探索。

关键词：小学数学;信息技术;课堂导入;课堂讲解;课堂结尾

作为一名小学数学教师，在自身的数学教学实践中合理引进信息技术手段，在点燃学生数学学习兴趣的同时，大大优化了其数学学习的效率及其质量。以下，结合自身的数学教学实践，针对小学数学学科与信息技术手段的融合发表个人的认识与看法。

一、将信息技术手段恰当用在课堂导入环节，做好课堂导入工作

做好课堂导入工作至关重要。信息技术手段具备直观性强、趣味性强的鲜明特点，用其辅助进行课堂导入工作，往往能获得高质量的课堂导入效果。

对此，我有着非常深刻的感受。例如，在教学“认识人民币”这节内容时，我便在课堂导入环节借助信息技术手段为学生播放了各种面值人民币的图片，看到这些不同面值的人民币图片，学生很开心，因为这些图片有很多都是他们日常生活经常能见到的，在数学课上见到这些熟悉的事物，他们表现得非常激动，纷纷告诉我自己所认识的人民币是多少钱的。可是也有一些人民币是学生平时很少接触到的，像一角人民币、一分人民币、五分人民币等，对此，学生也表现出了极大的疑惑与好奇，一些学生甚至主动问我这些人民币是多少钱，以及为什么他们在日常生活中没有见过。看得出来，学生此时对“认识人民币”这节内容充满了探究与了解的兴趣与积极性。此时，只需我顺势点明本节数学课要学习的内容便是“认识人民币”，学生的注意力及其精力就能很快集中、调整过来。将信息技术手段运用在课堂导入环节，能够切实做好课堂导入工作，使其效果得以充分凸显。

二、将信息技术手段恰当用在课堂讲解环节，做好课堂讲解工作

课堂讲解环节是学生集中学习知识、理解知识的重要环节。教师应当想方设法做好课堂讲解环节的教学工作，帮助学生更加轻松、高效地理解与掌握所讲解的知识。这其中，信息技术手段由于具备生动、形象的特点，其恰当运用很容易带给学生强烈的感官冲击，从而使他们更为直观且轻松地理解所学的具体知识。因此，我在自身的数学教学实践活动中就会合理将信息技术手段运用在课堂讲解环节，学生反馈良好。

例如，在教学“认识钟表”这节内容时，为了让学生更为清晰地区分“时针”“分针”“秒针”，我在课堂讲解环节便借助信息技术手段为学生呈现了一张钟表的图片，其中更是特意将钟表的时针、分针以及秒针用放大镜的效果凸显了出来，让学生能清晰地看到时针、分针以及秒针在形状上的不同。同时，为了更好地帮助学生理解“1分=60秒”“1时=60分”这一时、分、秒之间的关系，我还利用信息技术手段的视频播放功能为学生播放了一则小视频，从该视频内容中学生可以清晰地看到秒针转了一圈也就是走了60秒，分针才向前走了一格，代表走了1分钟，分针转了一圈也就是走了60分，时针才向前走了一格，代表走了1小时。通过直观化的视频演示，学生便能轻松理解“1分=60秒”“1时=60分”这一时、分、秒之间的关系，且记忆效果格外深刻。将信息技术手段恰当用在课堂讲解环节对于做好课堂讲解工作的重要性得到了有力证明。

三、将信息技术手段恰当用在课堂结尾环节，做好课堂结尾工作

课堂结尾是对一堂课所学习内容的梳理与总结，往往能帮助学生将所学到的知識形成系统化的框架，对于其获得高质量的学习效果非常重要。因此，教师应当高度重视课堂结尾环节。有感于信息技术手段信息含量丰富、操作方式便捷等特点，将其用在课堂结尾环节往往能获得良好的课堂结尾效果。

对此，我便在自身的数学教学实践活动中进行了积极的尝试，例如，在教学“1～5的认识”这节内容时，我便在课堂结尾环节借助信息技术手段带领学生进行了课堂结尾工作，首先，出现在大屏幕上的是我们今天学习的内容“1～5的认识”，随后大屏幕上依次出现了1、2、3、4、5这五个数字以及它们的书写方法，这样一来，学生很容易就能回忆起这节数学课所学习的主要内容了，其内心建立起了关于“1～5的认识”的完善框架，理解与记忆的效果也更为突出。将信息技术手段恰当用在课堂结尾环节对于做好课堂结尾工作的必要性得到了充分的印证。

信息技术手段当前已走进了各学段、各学科教学之中，其恰当运用取得了丰硕的教学成果，使学科教学活动如同插上了翅膀一样，朝着优质、高效的方向快速发展。为此，教师应当立足自身实际情况，恰当而合理地运用信息技术手段，以让自己的教学活动变得更轻松、高效，学生的数学素养及其能力也能得到更好的提升与发展。

参考文献：

[1]司淑媛.小学数学与信息技术整合教学的探究[J].考试周刊，2019（5）：96.

[2]李海红.深度融合，启迪思维，提升效率：论小学数学与信息技术的融合[J].吉林教育，2018（27）：60-61.

编辑 鲁翠红