初中“导师制”的建设与价值解读

金凤

摘 要：德育工作是初中教育工作的主要内容，为了突破初中德育工作的困境，并提高其实效，不少学校正在推进“导师制”的建设，旨在通过导师制的德育模式促进德育工作的优化与改革。因此，主要探究初中德育工作中导师制的运用价值及其有效的建设措施。

关键词：初中德育;导师制;德育模式;运用价值

在初中德育工作中，德育导师可以成为初中生的思想指引者、学习辅导者、生活指导者、心理疏导者，旨在促进学生全面健康的成长与发展。可以说，德育领域的“导师制”是新型的德育模式，需要我们正确认识其运用价值，并思索如何推进德育导师制的健康运行。

一、德育导师制的价值

在初中德育工作中，“导师制”可以说是班主任制的重要补充，是德育教师提高德育工作实效的一个重要突破点。如今一些中学在推行德育导师制的过程中，取得了一定的德育成效。因此，我们可从德育优化的角度，解读德育导师制的运用价值。

首先，德育导师制可增强德育工作的针对性，进而保障德育工作的实效性。这主要是因为德育导师可在德育工作过程中对学生进行有的放矢的教育指导，凸显了德育导师制的个性化特点。其次，德育导师制注重采用亲情化的教育方法展开德育，让初中生能够接受有效的感化教育，与德育导师建立起和谐的新型师生关系[1]。在这一师生关系下，学生会自主地选择导师解答自己的困惑或者解决自己的困难，有利于增强学生对德育导师的认同感。最后，德育导师制可拓展初中德育工作的开展渠道，也实现了强迫式教育向自主式教育的创新转变，有利于增强德育在初中生群体中的渗透性，保障德育工作的实效。

二、初中德育导师制的建设措施

（一）推进基于个性化辅导的德育导师制

个性化辅导方式是初中德育教师贯彻落实德育导师制的一个有效教育指导方式，旨在结合学生的个性化特点或者个性化问题，对其采取“对症下药”的德育辅导[2]。初中学生之间的差异性比较大，初中学校在加强德育导师制建设的过程中，需对基于个性化辅导的德育导师制的建设与运用给予足够的重视。为此，德育导师应为学生建立起个性化档案，这一档案需包括该学生的多方面情况，如家庭情况、心理健康发展情况、道德品质发展情况、学业跟踪情况等等。德育导师可结合学生的实际情况，对学生进行个性化的划分，如行为有偏差的学生、心理健康有异状的学生、学习层面有困难的学生、经济层面有困难的学生、身体残疾的学生、拥有特长的学生等等。

在此基础上，德育导师可对学生进行个性化、针对性的辅导，对学生每隔一段时间的具体表现进行分析与对照，为其绘制学业变化曲线表，或者为其制定品德行为评价表等等。在德育导师开展的定时评价与个性化辅导的过程中，学生的身心发展情况无疑会朝着健康、积极的方向发展。有的学生从自卑内向朝着阳光开朗进行转变，有的学生从青春叛逆朝着积极奋进进行转变等等。在这样的逐渐变化与发展趋势下，初中生在个人的成长道路上显然会越走越宽广。

（二）推进基于心灵沟通辅导的德育导师制

初中生处于青春期的关键发展阶段，德育导师对学生开展心灵沟通层面的辅导，无疑可增强心灵教育与品德教育的效果，让学生能够有效提高自身的德育素养。因此，初中学校在推进德育导师制建设的过程中，应对心灵沟通辅导给予足够的重视。例如，德育导师可在德育工作中设立“谈心”的教育环节，在这一环节通过心灵沟通的方式拉近导师与学生之间的距离，有利于构建和谐的导师与学生关系，推进心灵沟通德育辅导的顺利开展。

例如，导师在谈心的过程中发现某位学生有比较大的学习困难，为了让这位学生积极健康成长，导师在“不抛弃”“不放弃”的理念下与他谈心，鼓励他主动向导师讲述自己遇到的具体学习困难。为了帮助他解决学习困难问题，导师与各学科教师进行了沟通交流，找准辅导方向和辅导内容之后，陪伴该学生在课余时间针对性地攻克学习难题。在留校学习结束后，导师还负责将他安全地送回家。一段时间后，这位学生的学习成绩得到了较好的改善，也感动于导师对他的不抛弃、不放弃，形成了尊师重道的良好品质。

（三）推进基于家校合作的德育导师制

在初中德育導师制的运用过程中，德育导师应在家校合作的原则上与学生家长进行合作，对初中生展开行之有效的亲情化辅导，让学生在德育导师与家长的共同陪伴下实现自身的全面健康发展[3]。例如，德育导师可组织一些主题活动，让家长也充当德育导师的角色，对学生进行强而有力的德育。比如德育导师可围绕吸毒、暴力和贫困等社会问题展开主题活动，这些问题普遍产生于社会与家庭，若是通过家校合作模式展开相应的德育，无疑可提高这一主题活动的德育成效，有利于促进学生心态、人格、行为等方面的健康发展。

总之，德育导师制在初中德育工作中有很好的运用价值，要求德育导师在实际工作中充分了解学生的个性化问题，对其进行针对性的辅导，让每个学生都有充足的健康成长发展空间，实现德育工作的创新改革。

参考文献：

[1]王亦昕.基于初中导师制的新型师生关系构建研究[D].郑州：郑州大学，2019.

[2]秦高娟.初中生成长导师指导实践的叙事研究[D].开封：河南大学，2019.

[3]蔡丽芳.初中德育导师制的实施策略初探[J].教育现代化，2017，4（50）：371-372.

编辑 李建军