农村初中生物实验教学的现状与思考

马三多

摘 要：在农村初中生物教学中，有些教师往往忽略了实验教学的重要性。即使正常开展的实验教学也存在教学方法死板、重知识传授、忽视能力培养的问题。在初中生物课程中，实验教学约占总课时的五分之一，每一个实验都对学生掌握生物知识、培养科学素养起着不容忽视的作用，因此，在农村初中生物实验教学中教师要高度重视实验教学。

关键词：农村初中;生物课程;实验教学

生物课程是一门侧重于实验的自然科学，特别是在现代生物科学的发展中，对实验的依赖性极其强烈。在初中生物课程中，实验教学约占总课时的五分之一。每一个实验都对学生掌握生物知识、培养科学素养起着不容忽视的作用。由此可以看出，实验教学在生物课程中有着举足轻重的地位，在教学中要高度重视实验教学。

一、农村初中生物实验教学现状

1.实验教学模式死板

从目前农村初中生物实验教学现状来看，教师在讲解实验目的、实验过程、仪器使用方法和注意事项上，都要占用较多的时间，而对学生的实际操作重视不够。当学生要进行实验时所剩的时间就已不多。学生只能匆匆、按部就班地完成实验操作，至于学生能力的培养就无从谈起，学生对新知识的消化就更不用说了。这样的实验教学与新课程改革的目标背道而驰，根本无法实现对学生能力的培养，不利于学生思维的发展。

2.教师的教学理念存在偏差

在农村学校，由于师资紧缺，生物课程一般由其他教师兼任。兼任教师所教科目一般较多，不能对每一科教材进行深入研究，不能充分备课，教学比较随意。同时，又由于受应试教育和传统教育观念的影响，教师认为“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验。”不发挥实验教学的作用。生物教师只将精力投入到知识的传授上，让学生背实验的具体操作流程和实验结论。有些科任教师为了省事，直接给学生进行课件观看。还有部分教师虽然意识到了实验教学的重要性，但由于能力不足，不能充分挖掘实验教学的价值。总之，由于受教师落后观念的影响，把原本的“实验”变成了“记忆”，致使实验教学与教学目标大相径庭，不利于培养学生的创新思维。

3.教师对学生的实验情况评价单一

在实验教学中，虽然实验评价对学生的实验态度、实驗动机和实验效果有决定性的影响，还对教师所选择的实验教学方法和教学模式有很大的促进作用。但是，大多数教师还只是选用随机观察评价和书写实验报告评价这两种评价方式。随机观察评价是对学生实验操作过程进行不定时观察并作出简单的评价，主要考查学生的实验技能。书写实验报告评价是实验结束后，让学生书写实验报告进行评价，主要考查学生对实验理论和实验结果的掌握情况。这两种评价方式，都是教师主观的、不具体的评价形式，不利于教师全面了解学生，不利于对学生实验态度、实验动机和实验效果的评价，起不到“以评促教，以评促学”的目的。

二、农村初中生物实验教学改进策略

1.改革实验教学方法

要想提高实验教学效率，教师必须从实验教学方法入手进行改革。首先，教师要做到让实验教学有序地进行（在实验过程中，教师要指导学生有序地进行观察）。在实验开始前，教师要先向学生讲明操作目的和注意事项，防止学生出现偏差。在实验过程中，教师要时刻关注学生的动态，在学生出现错误后及时纠正。在完成实验后，教师应让学生说说自己的发现和得出的结果。同时，提出问题，让学生解答，达到检验学生实验成果的目的。学生通过实验操作，可以更加透彻地理解书本上的理论知识，从而培养学生独立思考问题和解决问题的能力。

2.教师及时转变观念，尊重学生的主观意识

新课程标准要求教师在教学中要注重培养学生思维能力和创新意识。因此，教师要正确认识实验教学的意义所在，深入钻研教材，改变教学策略。在实验教学中，教师要充分利用学校的实验设备，按照教材编排及时将学生带到实验实进行实验。同时，教师还要在实验过程中营造和谐、愉悦的课堂氛围，让学生热爱实验，并引导学生进行实验方面的探讨交流，让学生通过实验发现新知，从而摒弃传统的背实验的教学方法。在实验操作过程中，对于比较难做的实验，要由师生共同进行，并指导学生进行实验操作，让学生不再片面了解实验结果，而是通过实际操作去感知实验，去发现新知。在每次实验之后，教师要引导学生分析实验的不足之处进行总结，从而不断积累实验经验。除此之外，教师还可以在实验教学之后，让学生根据所学知识自行设计实验。这样的实验过程，不仅可以使实验教学达到预期教学目标，还可以进一步培养学生的创新思维能力。

3.采用多元化的实验教学评价方式

在农村初中生物实验教学中，教师不仅要关注到学生对实验理论的掌握程度，还要重视学生的实验操作能力培养。而当前所使用的随机观察评价和书写实验报告评价这两种评价方式都具有一定的局限性。因此，教师一方面要将这两种评价方式整合到一起对学生进行评价，还要创新评价方式，设计更为精细的、能够评价学生实验态度、实验动机和实验效果的评价方式。只有这样，才能对学生评价得更加客观、全面，教师才能根据评价结果，对症下药，采取更为符合实际的实验教学方式，从而达到激发学生学习兴趣、培养学生能力的目的。

参考文献：

[1]金鹏飞.关注实验核心 提升实践能力：新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[J].华夏教师，2019（21）.

[2]王玉川.新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[J].课程教育研究，2019（21）：186-187.