论差异性教学对于高中地理教学的影响

迪丽胡马尔·阿不力孜

摘 要：自古至今，无论是古代私塾，还是当代“孔子学院”，我国教育的核心都是“因材施教”，即教师需要针对不同智力水平的学生采用不同类型的授课模式，确保学生能够学有所获，并且根据学生的理解能力、知识承载能力展开课堂教学。重点分析差异性教学模式对高中地理教学的影响。

关键词：高中地理教学;差异性教学;因材施教

作为自然学科的重要成员，高中地理所涉及的知识点远比初中地理要多，而且其所包含的地理常识更是初中地理所不能相比的。由于初中阶段不同智力水平的学生对地理学科的基础掌握程度不一，所以在高中地理授课阶段，学生对某些更加晦涩难懂的规律和地理常识难以理解。确保不同阶段的学生都能够较好掌握课堂授课内容，这是现阶段高中地理教学迫在眉睫的事。笔者对由地理基础差异导致的教学难题进行深入透彻的分析，并且根据提出的问题罗列出相对应的解决方案，希望能够帮助各地区有相同困境的地理教师尽快解决眼前难题。

一、授课前夕充分了解每位学生的基础高低

脱离初中的束缚而迈入高中怀抱的学生，在某些学科知识面前并非都是“小白鼠”，在初中学习过程中由于自身差异导致基础有差异，教师需要在授课前夕“摸清底细”，进而为学生制订恰到好处的教学方案，继而“因材施教，有教无类”。教师的日常备课工作十分辛苦且时间短暂，所以并没有足够的时间逐个了解学生的地理基础知识掌握情况。为此，教师可以在每一堂地理课结束之后挑选不同学生询问他们关于初中地理知识的简单问题，或者抽一节课的时间为学生组织一场摸底考试，相信通过参考卷面成绩和日常上课提问回答情况，教师定会对每一位学生了解得一清二楚。

教师在了解班级每一位同学的地理基础情况后，需要在备课阶段设定不同的教学任务，体现出教学课堂的差异性，避免某些基础较好的学生感到课堂教学内容尴尬无聊。针对授课过程中超过半数学生质疑的问题，教师需要及时为学生解答，确保学生不再对此产生疑惑，并且教师可以利用闲暇时间为学生普及地理基础常识，提高学生的学习热情。

二、差异性教学计划需要严格落实

由于自身基础存在差异导致学生之间存在成绩差异，教师需要根据学生的真实学习状况，制订行之有效的授课良方，确保成绩优异的学生更上一层楼，而成绩较差的学生可以“笨鸟先飞，勤能補拙”。为此，差异性教学需要在教学计划方面落实到位，即教师需要根据学生的学习层级制订不同的授课任务。教师创新完善的教学计划并非一成不变，教师可以定期更新教学计划，但都需要具备一定的针对性。之所以要具有针对性是为了帮助学生制订更加长远的学习目标，从而鼓励他们更加积极主动地学习，进而明确自己的职业生涯。教学计划的制订也并非一蹴而就的，相关教师需要科学合理地进行规划，确保学生能够按照预定的方向发展，所以教师在教学计划的制订过程中需要格外谨慎。

制订教学计划需要严谨到每一章节的每一个知识点，并且针对突发状况制订出不同的教学预案。举例来讲，教师需要考虑学生对平面地图的识别能力、地理知识的理解能力以及地理常识的运用能力等。为了督促基础较好的学生朝着更加长远的目标努力，教师需要对他们严格要求，确保他们不会偷懒。反观地理基础薄弱的学生，教师需要给予适当的鼓励，避免他们丧失学习的主动性和信心。相信通过差异性教学模式的实际运用，教师不仅可以提高教学质量，而且能够确保不同层级的学生都取得成功。

三、课后作业的难易程度需要差异性布置

布置课后作业也是教师的一片良苦用心，其目的是避免学生忘记课堂所学到的知识，从而达到“温故而知新”的效果，学以致用方能体会到地理知识的博大精深。学生在完成课后作业的过程中，能够充分掌握课堂上教师讲解的重点内容。如果教师在布置课后作业时忽略学生的基础差异，将难易程度一致的习题分发给全体学生，那么程度较好的学生便会感觉作业的价值可有可无，而程度较差的学生会感到作业太难“生无可恋”，继而出现抄袭他人答案的现象，这不仅严重影响学生的真实成绩，而且会使学生丧失诚信。因此，课后作业布置注重差异性也是教师所不可忽视的。针对地理基础较差的学生，教师可以为他们布置题型简单的作业;针对基础较好的学生，教师可以在简单题型的基础上进行拓展，从而开发学生的思维，增长他们的见识。

综上所述，差异性教学必将成为我国教育事业炙手可热的教学类型之一，为此相关教学老师需要及时开阔眼界，顺应时代发展潮流，积极探索教学计划，针对不同层级的学生安排不同的学习任务，从而确保教学目标稳步实现。

参考文献：

[1]吴克侠.浅谈差异性教学在高中地理教学中的应用[J].传奇·传记文学选刊（教学研究），2013（1）.

[2]曾继耘.学生个体差异：研究方法与基本结构[J].课程·教材·教法，2006（3）.

编辑 张佳琪