引之有则，导之有法

孙明园

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”通过“引”“导”两方面阐述了小学科学课堂教学中导入的注意点和方法。通过精心设计课堂导入活动，激发学生的好奇心和求知欲，抓住学生的注意力，调动学生的积极性，将学生已有的知识和学习内容进行有效的衔接，使学生从课堂的开始就进入学习状态，为之后的学习打下基础。

关键词：课堂导入;有效;学习兴趣

心理学研究表明，求知欲是人的本性。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”《义务教育科学课程标准》指出好奇心和求知欲是推动学生学习科学的内在动力。在小学科学的教学过程中，为学生营造愉悦的学习氛围，保护好学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣，对其终身发展有着重要的作用。如何让学生感兴趣，有效的课堂导入尤为重要。本文就有效课堂导入的注意点及方法谈些粗浅的看法。

一、引之有则，“好之者”为上

“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”教学是门艺术，对于小学生而言，科学知识显得陌生遥远，其实只要教师进行正确的引导，掌握一定的教学原则，就能调动学生的兴趣，“好学”应放在首位。

1.课堂导入要“准确”

课堂导入要“准确”，指的就是课堂导入要有目的性和针对性。新课的导入部分是为教学服务的，在确定好教學目标之后，精心设计导入明确学习任务。针对不同年龄段学生的特点，设计不同的导入。

2.课堂导入要“惊奇”

课堂导入要“惊奇”，指的是课堂导入要有启发性。导入新课的部分，激发学生的好奇心和求知欲，才能让学生的多种感官被调动起来，投入到学习中去。

3.课堂导入要“精简”

课堂导入要“精简”，指的是课堂导入要短小精悍、简洁明快。导入部分是一堂课的序幕，是重要环节，但不是重点环节，用演示或学生活动，简洁的语言，抓住重点，不拖泥带水，快速导入新课。

二、导之有法，“乐学者”益也

兴趣是最好的老师，在学生有兴趣学习时，如何让学生沉浸在学习中“乐学”呢？教师应该讲究一定的教学方法，引导学生在学中玩、在乐中学。

1.活动导入法

教育学家斯宾塞说：“教育要使人愉悦，要让一切的教育带着乐趣。”实验、游戏和魔术等活动是学生非常喜欢的形式。根据不同学段的学生特点，在新课的导入部分，教师可以通过一些有趣的活动，让学生在轻松和愉悦的学习氛围里参与到新课的学习中，培养学生学习科学的兴趣。

如：教科版小学科学五年级上册《光和影》一课，在学生进入教室之前，把教室的窗帘都拉下，提前制造一个较暗的环境。教室前面摆放表演皮影戏的材料，打开光源，让提前准备的学生表演一段皮影戏。让学生思考表演皮影戏需要的条件，学生会根据看到的材料说出需要光、幕布、人偶。让学生利用科学书本、电筒和手玩一玩手影的游戏。再次思考影子的产生需要什么条件？从而开始学习光和影的内容。爱玩是孩子的天性，通过有趣的活动，学生在不知不觉中就会进入新课的学习。

2.问题导入法

古希腊哲学家亚里士多德提出：“思维来自惊奇和疑问开始，学生的思维活跃于疑问的交叉点。”教师通过提出一个问题，然后引导学生尝试解决这个问题，开始新知识的学习。有了任务的驱使，学生才会去思考和探究，才会有学习的发生。

如：教科版小学科学五年级上册《维护生态平衡》一课，教师可以这样导入：在20世纪初，美国亚利桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的天敌——狼。提问：请你预言一下，将出现怎样的后果。原因是什么？如果你是狼或者麻雀，你想对人类说什么？通过问题的方式，尝试让学生利用所学的知识解决问题，从而开始新课的学习。

3.复习导入法

子曰：“温故而知新。”这种导入方法非常适合新、旧知识联系较强的内容，既可以复习已学知识，又可以探索新知识。

如：教科版小学科学四年级下册《简单电路》一课，在上一课的学习中，学生利用导线、灯泡和电池点亮了小灯泡。学生明白了要让小灯泡发光，必须让电流流动起来，用灯泡和导线把电池的正负极连接起来，不能发生短路或者断路。但是这样的连接方法非常不方便，如果手一松灯泡就不亮了，如果想让更多的灯泡亮起来那是更加难了。学生会思考，如果把电池和灯泡固定住那就可以了。教师适时出示灯座和电池盒，让学生开始新一课的学习。有了旧知识的铺垫，学生能较好地完成简单电路的连接。

课堂教学的导入部分是整堂课的序曲，对整节课起着推波助澜的作用。“万事开头难”，短短几分钟的导入，却肩负着进入情景、设疑激趣、展示主题的任务。

著名的教育家叶圣陶先生说过：教学有法，教无定法，贵在得法。课堂教学导入没有固定的模式，在面对不同的对象、内容和氛围等情况下会发生变化。小学科学课堂导入方法有很多，给每一堂课一个好的开端，40分钟的课堂一定会更精彩，学生学习投入。因此，在新课程标准和大概念教学的指导下，教师应该精心设计有效的课堂导入，使学生在轻松愉快的学习情境中学会质疑、思考、探究，掌握科学知识，提高学生的科学素养，为他们的继续学习和终身学习打好基础。

参考文献：

石敏敏.小学信息课堂中的有效导入[J].小学科学（教师），2019（2）：118.

编辑 段丽君