在古诗教学中培养小学生的想象力

胡东

摘 要：在开展小学语文教学时，教师应高度重视古诗词教学，充分发挥其在培养小学生想象力方面的积极作用。根据已有教学与研究经验可知，各国教育界在培养学生想象力的研究与教学方面，已经取得了显著成就。在此结合小学语文教学实际，探究如何在古诗教学中更好地培养小学生的想象力。

关键词：古诗教学;想象力培养;小学语文

以往在开展古诗词教学时，教师大都存在重背诵，轻吟诵;缺乏多层次、多角度的闡释等方面的问题。基于此，教师能够取得的教学效果非常有限，而且使得课程教学过于机械化，与新课改相关理念严重不符。新时期开展小学古诗教学时，教师应着力对学生的想象力进行培养，促使学生学习古诗的效果不断提升。在此过程中，教师应坚持为了每一名学生的发展这一基本课程理念，同时要坚持工具性和人文性的统一，并进一步突出言语实践活动，重点通过古诗教学将民族文化弘扬出来，也能进一步加强对学生人文精神的培养。通过在古诗教学中，不断加强对学生想象力的培养，能够较好地达到提高教学效率，巩固学生学习效果以及提高学生学习能力等多重目标，本文在此研究具体的实施方法。

一、于诵读演绎中培养小学生的想象力

在开展小学古诗教学时，诵读通常是必不可少的教学内容。教师应在学生对古诗内容充分理解的基础上，引导学生对古诗进行反复的诵读。通过该种方式，不仅可以促使学生对意境优美的诗句进行充分领悟，感受其无限韵味，同时对于培养学生结合古诗词内容开展想象的能力也具有积极作用。因此，教师应正视在诵读演绎环节中，对学生的想象力进行培养的重要性，并据此制定更为高效的教学策略。

比如，在学习《暮江吟》一诗时，该诗描写了夕阳落山，柔和的霞光洒在江水上，露珠如珍珠一般，新月则如同弯弓的美景。鉴于该诗充满意境，通过学生的朗读，能够取得更为显著的学习效果。同时，对于该诗而言，具有较强的音乐性与韵律性，读起来也非常的上口。教师可以为学生进行范读，促使学生获得直观的印象，然后再进行诵读，以使其更好地体会诗所描写的意境，并着力对其进行想象，以获得更加独特的学习效果，同时也使得学生的思维想象空间进一步拓展。

二、于改写古诗中培养小学生的想象力

就古诗教学来说，对于意境与神韵非常注重，同时语言运用非常的精炼形象且具有韵律性，能够较好地抒发人的情感，反映现实生活。与此同时，诗歌在结构方面跳跃性比较强，将古诗词改写之后，可以重现诗人想象的过程，感受诗人想象方法，进而促使学生更好地提升想象能力，对于其创造创新能力等，也具有非常积极的作用。

比如，在学习《山行》一诗之后，教师为对学生的想象力进行培养，可以鼓励学生进行改写。其中，有一名学生，在其作业本上这样写，“深秋时分，周末我与爸爸一起沿着曲折的山路往山峰方向奔去，那里白云环绕，那里人烟稀少，但是那里的黄昏景色却让人目不转睛、流连忘返，我只能停下来认真欣赏这难得的美景！”通过对该诗内容的改写，学生对诗的内容理解更加深刻，同时想象的画面也更加丰富，学生发挥想象力学习古诗的意识也进一步增强。

三、于情境营造中培养小学生的想象力

在开展古诗教学时，教师大都会运用多媒体开展辅助教学。通过合理地应用多媒体，教师可以为学生学习古诗，营造良好的情境，在情境中充分激发小学生的想象能力。学生通过对多媒体的观察，对各方面知识点的了解会更加深刻，即便是一些较为难懂的知识点，教师通过运用多媒体，将其以文字或图片等形式呈现出来，营造相关情境，能够大大降低学习难度，激发学生学习想象力。

比如，在学习《九月九日忆山东兄弟》一诗时，教师可以发挥多媒体的作用，为学生呈现出重阳节这一天，长安大街上繁华热闹的场景，用于衬托作者当时的孤寂。教师在为学生提供动态视频之后，可以发现小学生观看着视频，陷入了深深的思考之中。此时，教师可以配音，朗诵出该首诗，进而引领学生开始想象，如果自己是作者处于这一场景下，内心该是多么凄凉孤独。学生根据诗的意境与教师所创设的情境，可以遥想未来在外求学，也将离开家人，独自离家在外，也会遇到诗人一样的苦楚，进而更加珍惜当下生活。在此过程中，学生的想象力更加发散，对诗的理解也更加深刻。

通过在古诗教学中不断加强对小学生想象力素养的培养，学生能够更加积极地参与到古诗学习当中，并在此过程中不断提升自身的语文综合素养。教师应结合古诗教学内容，进一步研究培养学生想象力的举措，并在实际教学活动中灵活应用，吸引学生更好地投入到语文知识学习当中，充分发挥传承我国优秀文化的载体作用。

参考文献：

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编辑 谢尾合