语言活动中课程游戏化的体现策略

摘 要：课程游戏化是幼儿园课程改革的热门，推广课程游戏化如何使游戏与教学结合是幼教工作者需要思考的问题。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿期是语言发展的重要时期，幼儿园应重视语言课程，让幼儿掌握基本词汇，感受文字魅力。语言活动是教学领域的重要内容，幼儿在语言表达时经常出现话语重复，幼儿园语言课程游戏化能训练幼儿的沟通能力，要顺应课程游戏化趋势，幼师要突破思维局限，提升专业技能，营造游戏化教学氛围，语言教育与区域活动紧密结合，运用各种教学组织形式，激发幼儿的学习活动兴趣，提高语言活动教学成效。

关键词：语言活动;课程游戏化;策略研究

近年来教育部对学前教育关注度不断提高，对幼儿园教学工作进行规范指导，重视幼儿教学游戏化活动开展，改变了传统忽视幼儿身心发展规律的教学模式，促进了学前教育质量提升。游戏是符合幼儿身心发展特点的活动形式，幼儿园课程游戏化将游戏理念渗透到课程实施的活动中，《幼儿园工作规程》指出以游戏为活动教学，课程游戏化方式是将幼儿园课程与游戏融合，让幼儿在活动中获得发展。幼儿园开展语言教育活动存在一些问题，如教学目标缺乏针对性等，语言教学活动中小学化倾向明显，幼儿教师要考虑将游戏理念渗透到语言活动中，通过语言活动促进幼儿身心发展。

一、幼儿语言活动课程游戏化的意义

幼儿园课程游戏化将游戏与教学结合，根据教学目标与教学内容组织教学游戏活动，避免知识的直接灌输，让幼儿自觉融入游戏中，课程游戏化是知识潜移默化的学习，幼儿游戏是知识探索的过程，符合幼儿发展特点，能使幼儿在游戏中提升智力水平[1]。

在幼儿教育改革背景下，教师要主动转变传统教学思想，改善幼儿教育模式，语言活动课程游戏化被教育工作者认可，但游戏化教学效果不明显，主要原因是教师游戏化教学经验缺乏，教师对课程游戏化教学信心不足。游戏与课程结合的教学模式不同于传统教学模式，语言课程游戏化强调遵循传统教育，无意识地限制了幼儿的行为，导致教学不能取得预期效果。

幼儿群体基于年龄限制，认知能力有限，幼儿的心理特征是好奇心强，自制能力较差，游戏活动对幼儿有很强的吸引力，幼儿课程游戏化设置契合幼儿的心理状态[2]。幼儿课程游戏化打破传统授课的空间局限，幼儿可以走进教室，积极参与课堂游戏活动。课程游戏化设计教育目的不同，游戏内容有所差异，有的游戏需要幼儿做肢体动作，通过游戏活动实现幼儿综合素质的提升。幼儿课程游戏化使教学与游戏互动结合，幼儿在游戏中健康成长，充分发挥教学优势，创设课程形式使得幼儿授课新颖，教师将游戏作为组织教学手段，引起幼儿对语言活动的好奇心，根据教学要求设计语言游戏活动，满足幼儿学习发展需求，课程内容与形式相关，使幼儿成为课程学习的主人。

二、幼儿语言活动课程游戏化策略

教师在实施语言活动课程游戏化中要根据幼儿特点设置游戏，让幼儿在轻松的环境中自由表达自己的想法。如利用捉迷藏的游戏，幼儿通过和风捉迷藏了解自然风无处不在，幼儿在语言活动课程游戏化中满足好奇心，通过对事物的探索帮助幼儿建立认知结构，营造轻松的语言氛围帮助幼儿发现语言的魅力。幼儿通过交流互动提高语言沟通能力。

游戏类型包括传统型、科学型等，幼师可以安排多种游戏，将幼儿语言课程学习知识与游戏活动结合，使幼儿在参与游戏中学习语言课程知识，提升幼儿的语言表达能力。幼儿参与传统游戏时要确保游戏完整性，避免设计游戏不完整影响预期教学效果。创造性的游戏活动在语言课程中占据重要位置，幼儿参与游戏中能运用自身知识储备，提升语言沟通能力，教师在创设游戏场景时要结合幼儿实际生活，安排游戏要准备相关材料，使游戏活动更加丰富，幼儿在参与游戏中积累生活经验，有利于达到预期语言发展目标，幼儿园语言课程中要运用创新型游戏，促进幼儿语言思维能力的提升。

幼儿园语言课程游戏化中要建立生活化游戏活动，幼儿对世界的认知需要不断积累生活经验。生活化游戏能激发幼儿学习语言的兴趣，受到幼儿的喜爱，教师可以挖掘生活元素与语言游戏活动结合，如在垃圾分类教学中，设计小兔子等动物及香蕉等水果形象，让幼儿在扮演角色情境中運用语言表达。通过小动物踩香蕉皮摔倒引导幼儿思考，发现生活中乱丢垃圾的现象怎么办？在游戏中发展幼儿的语言表达能力，培养幼儿的良好文明习惯。

教师选择教学内容应从幼儿角度出发，语言活动内容应符合幼儿兴趣，幼儿思维处于形象思维阶段，符合幼儿兴趣的内容才能吸引幼儿的注意力，要及时关注幼儿的兴趣，找到合适的教育内容。教育要与生活紧密联系，只有紧密联系生活才能引起幼儿情感的共鸣。如幼儿看到池塘的小蝌蚪时，教师可开展绘本讲述活动《小蝌蚪找妈妈》，根据季节变化，重大活动选择适合幼儿年龄特点的语言教学内容，促进语言教学活动的有效开展。

参考文献：

[1]黄芳，段丹.幼儿教师视角下语言活动游戏化实施策略的探讨[J].教育现代化，2019，6（65）：173-174.

[2]李丹恒.中班语言教学游戏化活动的师幼互动研究[D].武汉：华中师范大学，2018.

作者简介：孙妍君（1990.05—），女，汉族，山东东营人，工作单位：东营市河口区孤岛镇中心幼儿园，职位：教师，研究方向：学前教育。

编辑 杜元元