课程游戏化，“玩”出幼儿精彩人生

刘春怡

摘 要：在当前幼儿教育中必须要贯彻游戏为幼儿基本活动的教育理念，在幼儿成长时期游戏是幼儿接触事物、学习技能的主要方式，并且游戏的趣味性和多变性也可以为幼儿提供更多接触社会、提高综合素质水平的机会。因此，幼儿教师在幼儿的实际教育活动中，必须要重视课程游戏化教学方案，结合教学内容，构建一些符合幼儿实际发展特点的游戏模式，让幼儿在游戏过程中去学习更多的知识，增强个人体验与个人情感，以此来促进幼儿获得更加全面的发展，达到寓教于乐的教学效果。

关键词：课程游戏化;幼儿教育;培养策略

幼儿教育会影响到幼儿未来的发展，如果幼儿教师能够在幼儿教育中对幼儿的成长进行良好的干涉，那么幼儿就会拥有更加明确的学习与发展目标，从而培养幼儿良好的核心素养。但在当前教育中，大部分幼儿教师受传统教学思维的影响，只会采用传统的传输式教学方法，教学模式过于死板，幼儿在成长过程中缺乏自主实践经验。为了改善这一教学问题，教师就应当将课程游戏化教学理念融入教学活动中，引导幼儿在玩中学，在学中玩，提高幼儿教育成果。

一、利用课程游戏化提高教学趣味性

在幼儿教育中，课程游戏化不仅仅是采用游戏活动来代替正常的教育教学，而是需要将教育教学内容融入幼儿的游戏过程中，引导幼儿在游戏过程中提高个人生活技能和实践经验，使得教学过程更加拥有趣味性，引发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动融入教学活动中。

例如，在音乐教学中，教师可以为学生设定一定的音乐学习情境，再结合音乐小游戏引发幼儿的学习兴趣。如，在龟兔赛跑的音乐节奏教学中，教师可以首先为幼儿讲述龟兔赛跑这首乐曲所表现的故事情节，随后尝试让幼儿采用简单的打击乐器去利用古典节奏来扮演兔子或者乌龟，这样幼儿就会在游戏过程中自主发现快的节奏代表兔子，而慢的节奏则代表乌龟，幼儿就会自然而然地发现乐器的使用方法和音乐节奏的变化内容，以此来更加积极地投入音乐学习中，感受到音乐的独特魅力。除此以外，在体育教学中教师也可以为幼儿带来游戏化教学，如体育热身活动是体育教学中必不可少的組成内容，但是传统体育热身操比较简单，并且如果长期要求幼儿做同样的体育热身活动，反而会降低幼儿对体育学习的兴趣，此时教师就可以将热身操进行改编，以舞蹈或者角色演练的方式让幼儿来展开充分的热身运动，不仅能够引发幼儿的学习兴趣，还能够充分地活动幼儿身心，防止幼儿在体育运动中出现风险问题。

二、利用课程游戏化促进幼儿个性化发展

因材施教是幼儿教育的核心理念，每一个幼儿的成长速度和思想认识会有一定的差异性，如果幼儿教师能够在幼儿教学中注重幼儿的个性化发展，那么会对幼儿未来发展产生积极的影响作用，而游戏化教学则可以让幼儿自主选择自己想要玩的游戏内容，以此来满足幼儿的不同需求，表现出幼儿的个体差异性。例如，在幼儿思想表达能力的教学中，教师就可以为幼儿设置动物王国开大会的小游戏，让幼儿自主去选择自己喜欢模仿的动物，满足了幼儿的个性化发展需求，并且要求幼儿在游戏过程中去模仿自己所选择动物的神情和行为方式，让幼儿通过个人对角色的理解来支配游戏角色，不仅能够提高幼儿的思想表达能力，还能够锻炼幼儿的动作语言表达方式。

除此以外，教师还可以在游戏结束后安排每一名幼儿模仿动物动作来进行跳舞，举办一场隆重的动物舞会，幼儿会结合动物的实际特点去设计动作与语言，更加自主地融入教学活动中，使得教学过程变得更加有趣。幼儿为了能够扮演好这个动物，还会在日常生活中充分观察动物的行为习惯，也从侧面提高了幼儿的观察能力。

三、教师有机地融入游戏活动中

在传统幼儿教育中，教师与幼儿的关系往往比较微妙，幼儿虽然十分信任教师，但是由于教师是成年人，幼儿也对教师带有一定的畏惧情绪，所以在传统幼儿教育中幼儿与教师很难发生真正的情感交流，教师也就无法真实地了解到幼儿的情感变化，没有办法对幼儿展开针对性辅导。所以，在幼儿展开游戏活动时，教师也应当选择一个角色融入幼儿的游戏活动中去，幼儿能够与教师在游戏中展开充分的互动，使得幼儿逐渐放下对于教师的敬畏心理，为未来的幼儿教育打下良好的基础。

例如，教师可以设计模拟市场买卖的游戏，让幼儿分别去担任市场中的买家和卖家，担任买家的幼儿必须要向卖家讨价还价，比一比哪一名幼儿可以用相同的钱去买到更多的物品。这样不仅可以去模拟幼儿的日常生活情境，还能够引导幼儿去扮演不同的角色，展开自身尝试与互助活动，以加强幼儿对人民币的认知。教师可以去扮演其中一名顾客或者卖家，充分地在游戏活动中与幼儿展开互动交流，拉近师生关系，也能够在游戏过程中对游戏的进展进行良好的监督，从而保证游戏教育活动可以顺利地展开。

游戏是贯穿于儿童学习和成长全过程的重要组成部分，所以在幼儿教学中，教师也应当将教学内容游戏化，使幼儿在游戏活动中掌握知识，积累生活经验，提高教学质量，促使幼儿健康全面地成长。

参考文献：

[1]张琴.课程游戏化，“玩”出幼儿精彩人生[J].江西教育，2016（15）：95.

[2]王军.立足课程游戏化建设 促进幼儿自主科学探究[J].基础教育研究，2016（6）：79，81.

[3]范敏霞.幼儿课程游戏化的积极价值及实现路径[J].读与写（教育教学刊），2019，16（5）：213.

编辑 王亚青