融合音乐韵律活动 优化绘本阅读效果

王其美

摘 要：幼儿音乐韵律活动是幼儿在音乐的伴奏下，用创造性的身体动作来反映音乐感受的一种活动形式，它有利于幼儿音乐感受能力、表达能力和创造性的发展。绘本作为儿童早期阅读的新生力量，通过图文结合、以图为主的方式促进幼儿观察、想象力、思维和语言等能力的发展。主要探索如何将绘本阅读活动跟韵律活动有效结合，让韵律活动作为绘本阅读活动的前奏环节或者延伸环节，以进一步加深幼儿的阅读体验，同时也让韵律活动渗透绘本故事的内涵，使韵律活动更具蕴意。

关键词：绘本阅读活动;音乐韵律活动;自主阅读

幼儿音乐韵律活动是幼儿园五大领域中艺术领域的重要组成部分，在以幼儿为本的新型教育观念下，幼儿音乐韵律教学不仅要遵循幼儿的身心发展规律，还应与幼儿的实际生活紧密联系，从幼儿的生活经验出发，运用充满生活气息的教学内容、教学方式进行教学，从而取得最佳的教学效果。但在实践中，常态的韵律活动往往是幼儿跟随音乐自主地做一些表现性的动作，这样的形式往往难以满足幼儿兴趣和表达的需要。因此，如何将绘本阅读活动跟韵律活动有效结合，寻求一个最佳的结合点，同时优化绘本阅读和韵律活动的效果是我一直努力尝试的方向。

结合我园的特色课程绘本阅读活动，我以绘本故事《好饿的毛毛虫》为范例，努力探索绘本阅读和韵律活动相互融合开展教学的最佳模式。绘本《好饿的毛毛虫》是一本充满诗情与创意的图画书，讲述了饥饿的小毛毛虫不断进食，最终从幼虫蜕变成蝴蝶的故事。我在帮助幼儿了解绘本故事内容的基础上，选择适当的音乐，并根据生动活泼的故事情节设计出有趣的图谱帮助幼儿理解、记忆歌词，引导幼儿在音乐中感受律动，发展幼儿感受美、体验美、表现美的能力，借助领域相互结合的渗透模式，帮助幼儿在体验中成长，最终促进幼儿身心全面和谐发展。

一、绘本阅读与音乐韵律活动相互融合的价值分析

我国著名作家冯骥才说过：“音乐是进入故事的河流，故事是进入图画的道路，图画是进入音乐的桥梁。”通过《好饿的毛毛虫》绘本阅读与音乐律动相结合，实现了语言活动与音乐活动的整合，活动中幼儿用肢体动作表现绘本故事，用绘本故事演绎音乐。

（一）有助于加深幼儿对绘本阅读作品的理解

适合幼儿的绘本的主要特色就是画面生动形象、语言简洁流畅，简单浅显的语言表达有助于幼儿的理解。我在音乐中引导幼儿表演毛毛虫的蛹，边做爬行的动作边进场，这可以让幼儿感受到毛毛虫活动的形态，甚至感受到它们行动的艰难，使幼儿对毛毛虫渐渐成长的过程有更形象的认识。又如，在毛毛虫蜕变为蝴蝶后，我引导幼儿模仿蝴蝶欢快展开双臂奔跑飞翔，让幼儿们体会到毛毛虫蜕变为蝴蝶是根本上的改变，体验到生物世界的奇妙变化。可见，通过音乐律动可以艺术性地再现绘本中所描写的场景，加深幼儿对绘本所描写情节的理解。

（二）有助于提升幼儿的创造性表现水平

绘本阅读材料基本都是图文结合、以图为主，有许多难以用文字表达的含义潜藏在画面构造中，这往往需要幼儿充分调动他们的观察力与想象力去领悟感受。而且，绘本阅读不像单选题那样解读是唯一的，它允许读者从各自的角度出发创造性地解读绘本。我以绘本《好饿的毛毛虫》为载体，在音乐律动活动中，为幼儿创设了一个生动、形象的情境，幼儿不完全只是被动地随着音乐做动作，而是允许他们联系绘本故事情节和自己已有的生活经验，开展丰富的想象，充分展现自己对绘本内容的理解。幼儿在这种自由表现情境中积极性更高，能够自主、自愿、自发地参与活动，幼儿在语言理解能力、情绪情感方面都得到了发展，也进一步提升了幼儿的创造性表现能力。

二、科学选择绘本，是绘本与律动有效结合的重要前提

学前儿童的认识能力和思维能力还处在发展阶段，对事物的认知还有个过程，因此，绘本的选择尤为重要。选择的绘本应内容健康向上、画面形象生动、语言活泼有趣，还应有较为浓厚的生活气息。此外，为了顺利实现绘本阅读活动和音乐律动的结合，在选择绘本与律动音乐的时候还应注意以下几点：

（一）尊重幼儿的学习特点与学习兴趣

著名教育家杜威说过：“兴趣是生长中的能力的信号与象征。”兴趣是幼儿进行绘本阅读的主要动力，因此，教师应在一日生活中细心观察幼儿的兴趣，尽量选择符合幼儿兴趣的绘本，同时选择与幼儿生活经验紧密联系的绘本。生活经验的重现不仅可以吸引幼儿的学习兴趣，还可以使幼儿和绘本故事中的角色产生共鸣。

在一次午后散步的时候，小朋友们看到一只受伤的蝴蝶坠落在草地上。佳佳小朋友大声喊道：“这边有一只蝴蝶，它还在动。”幼儿立刻围观起来，提出各种问题——“蝴蝶是从哪里来的呢？”“蝴蝶为什么飞不起来呢！”“蝴蝶的家在哪里呢？”“蝴蝶妈妈是谁呢？“蝴蝶好可怜啊，我们把它带回家吧……”抓住幼儿的好奇心理与兴趣点，我寻找到了绘本《好饿的毛毛虫》。绘本《好饿的毛毛虫》讲述的是一颗小小的蛋躺在叶子上，而后从蛋里爬出一只又小又饿的毛毛虫，它吃了很多的东西变成了一只大毛毛虫，接着毛毛虫爬不动了就把自己关在一个叫“茧”的房子里面，两周之后它钻出来变成了一只漂亮的蝴蝶。精美的画面，简洁的语言，有趣的故事线索，符合幼儿的兴趣，满足了幼儿的求知欲。

（二）所选绘本故事应能与律动音乐完美结合

绘本阅读活动与韵律活动相融合是有选择性的，并不是随意的一本绘本故事都可以找到相应的音乐开展律动活动。在选择好绘本故事的基础上，我们还应根据绘本故事内容选择高低、强弱、快慢方面能够与绘本内容相匹配的音乐，即音乐要能表现出绘本故事内容、体现故事情节的变化。在《好饿的毛毛虫》中，毛毛虫缓慢地爬行及蝴蝶欢快地飞舞形成鲜明的对比，因此，我选择了《毛毛虫变蝴蝶》这首缓慢与欢快的音乐形象相结合的曲子來表现故事中情节的变化。

（三）绘本应简单明了，易于幼儿进行律动表现

韵律活动是幼儿通过动作表现他们对音乐的感受和理解，要求幼儿既要具备一定的理解水平，又要求幼儿必须具备创造性表达的能力。而当绘本与韵律活动结合时，相当于在原有学习任务的基础上又增加了幼儿的学习压力，因此，结合幼儿的学习能力特点，绘本的故事内容不应过于复杂。绘本《好饿的毛毛虫》通过画面就能使幼儿看出主体毛毛虫在干什么、做了什么动作，前后变成了哪几个角色，有助于幼儿理解掌握绘本故事内容及主要角色，适合幼儿进行律动创编。

（四）绘本应具有情节性，激发幼儿参与律动活动的兴趣

绘本故事具有丰富的故事内容，情节具有变化性，能够激发幼儿表现的欲望，这对于韵律活动而言是很好的契机。《好饿的毛毛虫》中小毛毛虫吃了各种食物，变成大毛毛虫缓慢爬行，紧接着钻进茧里，最后毛毛虫从茧里钻出来，变成了一只美丽的蝴蝶，画面呈“动—静—动”的交替情境，幼儿的阅读兴趣得到了很好的激发。因此，教师选择的音乐应具有三段式情绪变化的特征，引导幼儿通过自身的理解来发现其中情感的变化，并用身体动作来表现。

（五）绘本应具有一定教育价值

绘本作为儿童早期阅读的新生力量，可以通过图书里的画面与文字，让孩子们通过图画认知世界，发展幼儿的观察力、想象力、口头语言表达能力等，促使孩子获得成长。蝴蝶是哪里来的？毛毛虫是怎么变成蝴蝶的？这对很多幼儿而言是个不解之谜。《好饿的毛毛虫》中精美、直观的画面能够具体、生动、形象地展现毛毛虫的生长及变成蝴蝶的过程，帮助幼儿在阅读中获得成长。

三、绘本与音乐韵律活动结合方式的建议

选择合适的绘本是开展绘本阅读活动和律动活动相融合的前提，在这个基础上，如何巧妙地将绘本故事与韵律活动相结合才是根本。因此，选择合适的呈现方式对激发幼儿结合绘本进行自主性律动具有重要的意义。

（一）情景再现法

律动更多的是为幼儿理解绘本服务的，因此，教师应该在选好绘本故事的基础上选择合适的音乐，通过音乐及幼儿的律动表现再现绘本故事的内容。在绘本《好饿的毛毛虫》中，我根据毛毛虫缓慢地爬行，变成安静的茧，最后变成欢快的蝴蝶的故事内容，选择了《毛毛虫变蝴蝶》的音乐，让幼儿在AB段音乐中感受到欢快与缓慢两种不同的节奏，进一步加深了幼儿对毛毛虫成长过程的了解，并引导幼儿进行创造性的律动表现。

（二）线索提示法

绘本的内容及画面是丰富的，教师可以根据绘本中重要的情节线索编制线索图，从而帮助幼儿更好地理解、表现、创编律动动作。在动作线索图的帮助下，幼儿思路清晰，能够跟着音乐做律动动作。在绘本《好饿毛毛虫》活动中，我提炼了动作线索图“爬—钻—飞”，利用动作线索画面帮助幼儿快速理解故事内容及角色动作，为顺利进行律动表现及創编提供条件。

（三）想象创造法

音乐律动需要幼儿结合已有的知识经验，展开丰富的想象力和创造力，鼓励幼儿多元化、多种形式表现。在《好饿的毛毛虫》律动活动中，我鼓励幼儿大胆想象，有创造性地自主表现。有的孩子用趴式爬行表现毛毛虫，有的孩子用匍匐前进表示毛毛虫，有的孩子用手臂表现毛毛虫，有的孩子用手腕表现蝴蝶飞，有的孩子张开双臂代表蝴蝶飞。在活动中，教师引导幼儿充分发挥想象力与创造力，通过身体动作来反映音乐的各要素，反映绘本故事内容，巧妙地把绘本故事、身体动作与音乐结合起来，取得了良好的成效。

四、结语

音乐活动与绘本阅读活动对于幼儿的健康成长具有重要意义。《幼儿园教育指导纲要》指出：“各领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。”因此探索绘本阅读活动和音乐律动活动的相互融合具有现实意义。绘本阅读和律动相结合，就是在理解绘本内容的基础上，在律动活动中将幼儿再次带入绘本所描绘的情境。绘本中的角色成为幼儿参与律动的载体，绘本中直观的画面、简洁的语言、连贯的故事情节又能帮助幼儿理解韵律动作的意义，引导幼儿进行艺术表现。希望本研究能够丰富绘本阅读活动与律动活动相结合的相关研究，能对幼儿园一线教师开展这一方面的工作提供借鉴和指引。

参考文献：

[1]潘金梅.浅谈巧妙运用绘本阅读开展音乐活动[J].北方音乐，2019，39（12）：231-232.

[2]潘静叶.让幼儿在音乐律动中成长：谈幼儿音乐教学中律动方法的运用[J].考试周刊，2015（49）：189.

编辑 温雪莲