“欢”动的高效音乐课堂

查晓慧

摘 要：学生眼中，“高效课堂”是能激发他们兴趣的课堂;家长眼中，“高效课堂”是能启迪学生心灵的课堂。面对学生和家长的期盼，面对新时期音乐教育的要求，教师的教学理念也正发生着重大的转变。教师是课堂的引导者，学生是课堂的主导者，生生互动，师生互动，用律动教学渗透课堂的各个环节，坚持“以生为本，少教多动”，以动激趣，以动促学，以动促思，构建“欢”动的高效音乐课堂。

关键词：律动教学;高效课堂;音乐

音乐在艺术教育中占有重要的地位，小学生每周有两节音乐课，但是在实际教学中还有部分学生心不在焉地上课，对音乐课程不屑一顾。面对此情此景，教师不能自怜自艾，而应该深刻反思如何在新课程理念下追寻高效课堂，体验音乐带来的快乐。多年的教学一线工作，笔者认为正确地使用律动教学能获得更高效的教学效果。

所谓“律动”是指随音乐中的节奏、速度、力度、旋律起伏、音乐情感，有规律地摇动、跳动、晃动，通过身体的方式来表达舞动，这种教学手段的运用，能激发学生兴趣，增强音乐感受力，发展学生创造力。

一、律动引导，激发兴趣

音乐是人类的第二语言，是一门实践性和操作性都很强的学科，在教学中尽可能地为学生提供律动实践的机会，能充分激发学生学习兴趣，为进一步学习打下基础。

低年级的学生生性活泼，喜爱表现，但是注意力集中的时间较短，尤其在欣赏音乐作品时如何始终保持学生的学习兴趣以延长注意力时间呢？举个例子，《玩具兵进行曲》是一首低年级的音乐欣赏作品，教学时，教师先出示了主题旋律，用生动、简单又形象的动作表现了主题旋律，学生一下子就有了兴趣，一首复三部曲式的纯音乐作品在学生自己的击拍、高高低低转手等律动动作中变得形象了，在轻松活泼、富有节奏感的音乐中涌现出一群快乐的玩具兵，课堂学习在恰当的律动教学中变得短暂愉悦。

在《郊游》的教学中，教师出示课题，有目的地让学生在音乐中扮演春游时的情景，每个学生的学习兴趣都在这一刻被点燃，他们用稽滑的动作抒发了音乐的美，不放过每一个美丽的音符，每一段欢快的节奏。

二、律动渗透，增强感受力

音乐教育家达尔克罗兹提出：从音乐入手，让学生聆听音乐，引导学生通过身体运动接触到音乐的各个要素，达到身体各部分动作与音乐协调统一，表现音乐的节奏疏密、旋律起伏及情绪变化的规律。因此，让律动教学渗透课堂的各个环节，能让学生更好地感知音乐要素，丰富情感体验，从而打造高效的音乐课堂。

（一）律动教学，感知音乐要素

人们总是认为音乐艺术只可意会，不可言传，但是律动却能让学生在音乐情感体验的过程中获得感知，让音乐本身更形象、更具体。

教学《红星歌》时，学生唱到“红星是咱工农的心”这句时，音准总是出现问题，对比分析、唱谱、图谱教学都用上了，但是完整演唱时还是会有一部分学生混淆，此时教师做了示范演唱，并用高低的动作去提示，学生看着提示再演唱时，音准有了明显的好转。一个简单的手勢动作，让学生形象直观地掌握了音高位置。

《飞翔的翅膀》是一首六八拍的歌曲，为了掌握这首歌曲的音乐要素，教师用飞翔的动作引导，在学生的飞翔动作中，他们感知了六八拍这种节拍的特点，强弱规律，同时律动也让他们身临其境，逐渐增强对音乐的感受。

（二）律动教学，丰富情感体验

音乐是情感的载体，它的特征就是情感抒发、情感宣泄、情感交流、情感审美。重情重感的律动教学能通过动态表情达意。

民族音乐《春节序曲》是采用我国民间秧歌音调、节奏与陕北世歌为素材创作的管弦乐作品。在带领学生欣赏这样一首作品时，如何运用律动教学来表达音乐中人们欢度春节的情景呢？首先在学生聆听音乐的基础上，引导他们感知“春节”气氛，然后带领学生在分段欣赏的过程中随旋律起伏进行简单的律动，用身体乐器表现不同力度、速度和节奏型的音乐段落，用秧歌舞步表现欢度春节的情景。在“听”“动”中，学生体会了音乐的情感，并用自己的方式热烈地表现了音乐。

（三）律动创编，发展创造力

律动教学不仅可以锻炼学生对音乐的本能反应，还能促进学生想象力和创造力的发展。自然律动作为一项创造性活动，提倡的是唤起学生的联想、想象，让学生自由地创作。我们在欣赏《鸭子拌嘴》时，要求学生充分发挥想象力和创造力，想象音乐中的鸭子如何走路，如何游戏，如何拌嘴。学生通过欣赏、讨论、总结，设计出适合的动作，并且配合音乐在适当的地方进行表演。此外，教师还借助多媒体给学生展示了《鸭子拌嘴》的视频，也让学生进一步感受到律动的魅力。当然，由于每一位学生的自主学习和创新能力的不同，对音乐的理解也不同，因此在律动创编的同时，学生之间的差异依然是存在的，所以，教师要充分尊重学生的创造潜能，积极鼓励学生按他们的理解表现和创造音乐，在小组讨论时，不做“袖手旁观者”，而是积极主动地充当“顾问”的角色，适当给出建议，指导创作。

律动是手段，学习是目标。在课堂实践中，律动教学打破了传统坐着不动的教学模式，凭借其对感觉、知识、效率方面的突出特点极大地提升了学生的音乐感受力、创造力等综合能力，为高效音乐课堂的建立奠定基础，让每一位学生充分感受音乐的美好，让每一位学生都能自信地表达音乐。

参考文献：

[1]耿姗姗.课堂新常规：通往理想课堂的新路径[J].江苏教育，2018（50）.

[2]金品.以教学细节为载体，打造学生音乐课堂的精彩片段[J].中小学音乐教育，2018（7）.

编辑 谢尾合