小学语文作文教学中层递式教学模式的有效运用

王春丽

摘 要：语文作文书写能力的形成不是一日之功，学生在层次递进下，逐渐地产生语文的兴趣，产生创作的信心，产生书写的欲望，作文层递式教学，是要结合学生的作文写作能力，对学生因材施教，促使学生形成写作习惯，有自主、独立的写作意识，帮助学生累积写作素材，增添创作灵感。

关键词：小学语文;作文教学;层递式;教学模式

层递式作文教学，层层递进为学生铺路，让学生在作文学习中降低了压力，能够从自己原本的认识层面上，一点一滴地进步，学生不仅可喜地看到了自己的进步，同时也收获良多，这样的教学形式，相较于传统过于单一的作文教学，更具人性化，考虑到学习中的种种困难，采取了有一定计划性的教学模式，学生一步步纠正写作问题，找到写作章法。

模式应用过程中，授课教师可以从以下几方面着手：

一、率先调动激发小学生的语文写作兴趣

兴趣的培养应尽早，学生早期有了写作的积极意识，通过文字描写记录自己的生活，通过文字记录自己的阅读感想。让学生有把平时说的话转换为书面语的意识，有助于学生在后期遇到写作难题时超脱自己的心理障碍，而更加投入地参与创作。如，教学部编版“四个太阳”后，让学生想一想，能不能编出“四个月亮”的故事，学生可以通力合作，你一言我一语地编创故事内容，构建故事接龙的趣味课堂场景。如教师先带头：“天空有四个月亮，春天的月亮在花朵的映衬下脸红了。”而后让学生去接，学生们此时的写作能力薄弱，教师可以先引导学生想想：“你记得夏天有什么东西比较特别？”学生说雪糕，教师就接着问：“夏天的月亮吃着雪糕，吹一口气，夜里飘来一阵凉风。”学生觉得很有趣，还有的学生说夏天经常出汗，教师接着问：“月亮擦了擦汗，从天上滴落在树叶上，变成了？”有的学生很快接上：“露珠！”教师这时候询问学生：“写作好不好玩？”学生都大声地喊“好玩”，接下来层次递进，按照之前的思路，鼓励学生自己写出其他的语句，小学生有着天马行空的想象力，有的学生说：“秋天的月亮吹了一口氣，吹到枫叶上，所以早上起来枫叶都落了。”还有的学生结合看过的武侠剧“秋风扫落叶”的说法，想道：“在树上的叶子吓得瑟瑟发抖。”学生年龄还小的时候不必布置写作任务，让学生写出几百字的长篇大论，可以在课堂上短时间进行对话，让学生觉得写作真有趣，写作并不难，还有不断讨论的参与积极性，这样一些原本对写作抱有畏难情绪的学生放松了下来。

二、进一步充实小学生词汇量储备和组词造句能力

课堂上进行书面语互动时，发现学生不是没有想法，也不是缺乏想象力，多数时候反而是学生的词句累积少，才造成互动障碍的，表现为学生有感知，却不知道怎么表达，表达得不清楚，还经常乱用词句，教师应在学生对写作产生兴趣之后，帮助学生储备词汇量，并使得学生能够灵活利用文字遣词造句，如制订计划，要求学生背诵“每日名言警句”，并在班级的布置中增加一些文学信息，如右边书写黑板课程表，左边就可以写一句有正能量的话、一句古文，如“书山有路勤为径”，潜移默化地熏陶学生，另外还应要求学生准备一个积累本，教师可让学生有自己的选择，制作自己的作文词句累积“手账”，传统积累本中，教师布置任务，学生把摘抄当作是课后抄写项目。新时期，教师可让学生自己摘选内容，如每天写够一篇，发放手账本，使得本子篇幅大小相同，而教师可以发放给学生一些书本贴等，增加手账的趣味性，选择带有趣味图画的积累本，如学生可以在云朵型的图案上写字，这样一来学生的积累意识比较强，自己也愿意多翻多看。

三、深入培养小学生对生活的观察领悟能力

创作中要形成一个思维框架，看到一个写作的题目，应有一个整体的思路，再提纲挈领地出作文结构，思量用语，最终升华情感，学生可以通过生活化观察，层次递进写作的思路，如小学常见作文题目《___是一道亮丽的风景线》，风景线通常指的不是真正的风景，而是赏心悦目、令人心旷神怡的某件事、某个经历，学生通常会联想到好人好事，劳动场景等，不管学生是想要写人、写景，还是写物，都需有较强的生活观察能力，如学生写环卫工，就要多去观察环卫工的实际工作，发觉环卫工冬天穿的特别多，这是因为他们要总在室外活动，环卫工的衣服和交警的衣服相似，有荧光条可保护他们，避免早晚工作的时候被别人碰到，甚至被车碰到，这也说明了环卫工会在天黑的时候出来工作，这样学生的思路就逐渐清晰，思维也变得灵活，这样逐渐地补充，让人物形象变得丰满，一篇优秀的作文也就诞生了。

综上所述，小学语文作文教学中，教师应层次递进，让学生产生作文的兴趣，而后逐步累积素材，递进添加词句信息，最后加强生活观察，找到思路，形成作文结构，紧扣题目升华情感，提升教学效果。

参考文献：

[1]陈世浪.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].新课程（小学），2017（6）.

[2]郑恭.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].作文成功之路，2018（1）：14.

[3]刘艾锋.层递式教学在小学语文作文教学中的有效运用[J].课程教育研究，2017（10）：36.

编辑 段丽君