浅析初中语文教学中的多元化教学方法

摘 要：新课程改革后，语文是一门具备社会实践性的学科，不再是让学生认为学了没意思的科目，教师对于语文的教学方式，也应该变得具有实践性，课堂上小组探讨的教学方式或者社会实践一些有意义的事情。旧教学方式不利于学生的全面发展，新课程改革后，希望每一个学子都能在语文课堂上找到乐趣。

关键词：初中语文;多元化教学;新教学理念

近几年，国家对教学课程进行改革，语文也不例外，提倡素质教育理念，对于旧的教学方法，不利于学生的全面发展。所以，学校对于语文这一门课程，应该做一些改变，在课堂上应该改变以往的旧教学方式，以前的教学方式难免让学生上课感觉单调枯燥乏味，很多学生上着课就走神了，提不起兴致，做题也是恍恍惚惚的，这都是旧教学的弊端。现在初中语文教师，应该在上课的时候，使用多元化教学方法，多方面去教育孩子，中华民族历经了几千年的历史长河，语文是每一个中国学子必须学好的一门学科，每一个中国学子都应该在语文这一门学科中继承和弘扬中华民族的优秀文化，“越是民族的，越是世界的”，我们应该运用多元化教学方法，让学子们从实践中理解语文的奥妙、文化的含义，作为学校教师，该从提起兴趣做起，兴趣是所有学科的老师，教师应该开拓新的教学特点，素质教育理念是我们不变的初心，但是要孩子们学进心里去，而不是学完就只感觉听了故事，要让孩子们抓住重点，记忆犹新。我们应该从多方面去改变教学方法，找到孩子们关注的点在哪里，从这个点切入进去，引领学生一步一步慢慢改变旧教学方式，也慢慢改变旧教学对孩子们不好的影响。

一、兴趣发展初中语文

不管学什么，首先得要有兴趣才可以，如果没有兴趣，那肯定是学不好的，初中语文教学的多元化教学方法对于学生上课的专注度是有帮助的。学什么先是要去挖掘这个人对这件事情的兴趣，一旦有了兴趣，那么不管老师或是家长督促与否，他自己都会很主动去专注于做这件事情，这样首先改变的就是学生对这门学科的认识。以往都认为语文课很简单，不用动脑子，但是却很难，因为阅读理解题总是拿不到多少分数，原因就在于，平时没有主动去专注过这门学科，很多学生下了学堂，很少去摸关于语文的书籍，而语文又是日积月累才能学通透的一门课程，所以，很多学生对于基础的语文题，感觉很简单，但是越到后面，越是不知道怎么下笔，重点是作文。以前我弟弟还在上初中的时候，每次考试，问他语文考得怎么样，答案永远都是不怎么样，问他为什么“作文写得不好，阅读理解太难，乱写的”，但是他的理科方面又考得很好，他说觉得语文太枯燥，学不进去，我们也拉他去补语文，但是无济于事，第二次考试语文还是一塌糊涂，这都是旧教学方式带来的弊端，对于偏理科的学生，语文确实是一大难题，按照以前的教学方式，怎么追，都追不上多少分数。现在新课程改革之后，语文课变得有趣了许多，不再是夏日午睡后昏昏欲睡的氛围，经过老师的深入研讨得出来的教学方式，还是很适合孩子们学习，告别了以前的枯燥乏味，迎来了有趣生动的课堂。

二、实践性的教学理念

学习，要投入进去才能印象深刻，汉字是我们的母语，语文这门课程意味我们对中华民族的传承，很多中华民族的文化、美德以及内涵需要我们祖国未来的花朵、共产主义的接班人去继承、去弘扬，所以学习语文，不能一味只念书就可以，教师在安全前提下，可以带着孩子们去参加实践性的活动，我相信，这会得到学校和家长们的支持，孩子们对于学习的过程，也会变得更加印象深刻，这将从枯燥乏味的课程变成有趣生动的课程。我认为语文，就是教会孩子对汉字的理解，将中国传统美德传承下去的一门课堂，所以，光在学堂上是接触不到真正的人情冷暖的，教师带着学生参加社会实践，可以让学生切身体会，只要自己感受到才能印象深刻。社會实践固然好，但是也不是长期性的，所以教师可以在课堂上给孩子们分组，探讨关于语文的各种问题，只有经过激烈的探讨得到的正确答案，学生才会印象深刻，不管是答对了或是答错了的同学，效果都是差不多的，分组的好处还有学生可以帮助自己的组员解难答疑，这样老师也轻松，学生也不必死气沉沉地坐在下面听老师一个人讲，把探讨不出来的问题最后交给老师来给大家讲解，一般的小问题，在学生的探讨中就会得出答案，并且能对老师强加给你的答案更加印象深刻。

多元化教学方式对于语文学科来说是必要的，新课程改革也是必经的历程，现在社会也在一步步发展，教育也应该与时俱进。语文承载了许多中华民族文化和美德，教育意义非凡，所以教师对于语文的教学应该多元化，以前语文课堂的枯燥乏味就让它留在过去，以后的语文课给孩子们带来的更多的是乐趣，在欢乐的教学氛围中把历史和民族美德留在学生的脑子里，初中语文多元化教学方法，将会培养一批又一批国之栋梁，这将是成功的一次新课程改革。

参考文献：

[1]高引兰.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].人文之友，2018（10）：267.

[2]余达忠.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].课外语文（下），2015（12）：89.

作者简介：乔彩霞（1981.08—），女，汉族，甘肃渭源人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：初中语文教育教学。