新课改下“纠错本”的建立刍议

李金

摘 要：随着新课改的不断深入，各种新的教学手段与模式不断涌现。“纠错本”就是在这种背景下诞生的，“纠错本”学习法建立的核心步骤是分析错因、总结归纳和归类整理。

关键词：纠错本;建立;使用

“纠错本”的建立和使用是为了避免错误再次发生。学生在学习过程中，肯定会有题目做错，这些错误的背后，往往蕴含着学习中存在的知识漏洞，怎样弥补这些漏洞呢？“纠错本”是解决这一问题的最佳选择。

“纠错本”要按照“原题（摘抄或粘贴）—原题来源—错误解法—正确解法—分析错因—总结归纳—回望日期—归类整理”的程序来建立。其核心步骤是分析错因、总结归纳和归类整理。新课改下如何建立“糾错本”呢？“纠错本”的建立要有科学的步骤，下面笔者就此展开讨论。

一、分析错因

从错题中分析出错的原因，写出错误解法和正确解法后，通过对比，完整地再现解题时的思路和思维痕迹，认真总结本人错误之因，并发现当时解题时出现的知识错误、思维错误或非智力因素，对症下药。出错的原因有：

1.不会做的题。由于相关的概念掌握不全面、不透彻，导致简单的题也搁置起来。部分习题由于平常缺乏训练，前后知识点连贯不起来，无法融会贯通，简单的题变为难题，或者是不知道如何解决。

2.模棱两可、似是而非的题。学生对当时的知识点记得不清晰、不完整，导致部分简单的习题失分。

3.会做却做错的题。知识点掌握死板，缺乏灵活性，不知道变通。

4.粗心大意做错的题。不认真看，不认真计算，审题蜻蜓点水。

二、总结归纳

1.发现错题的关键。有些错误的习题是同一个原因造成的，总是犯同样的错误，是不应该的，发现问题后，要认认真真、想方设法解决相关的问题。

2.列出薄弱的地方。反反复复细看梳理“纠错本”，找出知识掌握较差较弱的内容，集中精力，有的放矢，全面了解，扎实掌握。

3.查找解题规律。好多习题是有规律可循的，作为学生，一是能够发现规律，二是能够运用规律，举一反三，提高学习的效果和质量。

4.重视一题多解或一题多变。对于有些错题，尤其是理科，不能只满足于正确解法，要重视一题多解。有了正确解法后，还要看一看有无其他方法，如果此题有多种解题思路，可以在旁边用另一颜色的笔把几种解法的简要思路写上，对比归纳。还要重视一题多变，抓住题目的关键，变换题目的类型，分析各种类型题目的异同，这样可以启发逻辑思维，真正达到举一反三、触类旁通，使知识转化为能力。

三、归类整理

按照章节、知识点、或出错原因等类型做成索引，简化“纠错本”，为今后的复习带来方便。

1.章节型，将收集到的错题按章节顺序分类整理，附上知识点、页码，做成索引。

2.知识点型，将收集到的错题按知识点分类整理，附上页码，做成索引。

3.原因型，将收集到的错题按出错的原因分类整理，出错的原因有概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图形类、技巧类、新概念类、学科思想类等，并在原因后附上页码，做成索引。

总之，“纠错本”的建立与使用在教学中的作用是非常大的，而真正发挥作用的并不是“纠错本”的厚薄，而是在于是否真正地理解掌握、消化吸收“纠错本”上的题目。“纠错本”的使用不仅可以提升学生的学习效率，还可以增强教师的教学质量，可以使学生养成良好的自主学习习惯，增强学生的综合素质，促进学生的全面成长！

纠错实例

归类整理实例

参考文献：

[1]王建春.纠错本的建立与使用“五步、六原则”[J].东西南北：教育，2018（16）：9.

[2]蔡文斌.浅谈地理纠错本的建立和使用[J].吉林教育：综合，2012（9Z）：103.