对高中化学作业设计的策略分析

何红霞

摘 要：在学科核心素养培养理念下，加快完善课程教学体系、加强作业设计等以往不受重视的教学环节研讨，是各学科教学的根本出发点。以高中化学学科为研究对象，重点就其作业设计的原则与策略进行了分析，以期为高中化学作业设计的相关研究提供一些帮助。

关键词：高中化学;作业设计;设计策略

化学是一门重实验、重实践的科目，一味地开展理论知识教学是远远不够的，还必须要充分发挥实验教学、实践教学的作用。其中作业设计是化学教学的一个重要环节，也是渗透实践教学理念，夯实学生课堂所学化学理论知识与思想，提升其实践动手操作能力，促进化学核心素养形成的重要环节。然而，在实际的化学作业设计中，如果不加以统筹规划和科学设计，那么会直接影响化学作业应用的有效性。

一、高中化学作业设计的基本原则

作业设计作为高中化学教学的一个重要环节，本身是一个系统、繁杂的教学工作。为了确保作业设计的适宜性与有效性，充分发挥作业设计在提高高中生化学知识学习效果方面的积极作用，就必须要立足于高中生化学核心素养培养内涵与目标，遵从如下一些基本的作业设计原则：其一，实践性设计原则。化学本身是一门重实验的学科，与现实生活或生产活动之间具有紧密联系，所以在进行化学作业设计期间需要加强化学学科的实践性，引导学生在动手实践中获取或运用必要的化学知识。其二，绿色化设计原则。在设计化学作业期间，需要发挥化学学科在培养高中生可持续发展观念、增强他们的绿色环保意识方面的作用，如在设计作业内容期间，可以选择绿色环保材料或者其他对环境无伤害或污染的物质。其三，生活化设计原则。在设计化学作业期间，要注意树立以生为本的设计理念，从贴近学生生活实际出发，结合他们的日常生活经验与常识，科学地设计化学作业，确保更好地吸引学生的注意力，促使他们积极融入作业完成中来。其四，层次性设计原则。尊重学生个体学习条件的差异性是贯彻“生本教学”理念的一个基本条件，具体体现在针对不同学习层次的高中生要给予差异化教学内容与方式。同理，在化学作业设计期间，也要考虑学生的个性化与差异化学习需求，确保所设计的化学作业可以满足高中生个性化、多元化的学习需求。

二、高中化学作业设计的具体策略

1.立足课前预习环节，科学设计前置作业

课前预习环节是高中化学教学的一个关键环节，其是渗透化学核心素养培养理念、促进学生自主学习能力发展的一个重要教学阶段。如果可以抓住高中化學课程教学之前的时机，科学地设计一些前置性作业，让学生结合这些问题开展自主学习，那么可以利用这些作业起到“抛砖引玉”的作用，使学生一边开展课前预习活动一边完成这些前置性作业。通过这种前置性作业设计方式可以引导高中生开展有效的课前学习活动，帮助他们夯实课堂所学的理论知识，提升他们的整体学习效果。但是为了确保高中化学课前预习环节中所设计前置性作业的科学性与合理性，必须要注意突出如下几个特征：

（1）要增强前置性作业设计的生活化特征，使高中生体验和认识知识的本质与价值。基于“从做中学”这一化学教学理论，为了提高高中生自主学习和探索问题的效果，可以引导学生积极自主地参与问题分析、探索和求解活动，其间要重点联系高中生的日常生活实际情况，使他们可以结合自身所学的化学知识来完成课前预习中前置性作业问题求解任务。相较于以往对照化学教材的预习方式，如果可以科学地设计这些前置性作业，那么可以更好地增强学生课前自主预习的效果。因此，在实际的前置性作业设计中，可以联系高中生的生活实际情况，结合学生周边的社会、家庭与学校环境，科学地设计前置性作业，力求借助这些作业的设计来帮助他们更加深刻地抓住化学知识的价值与本质。

例如，在“铝的重要化合物”部分化学知识学习之前，可以针对性地为高中生设计如下的作业：在拿破仑时期，某次皇宫举办了宴会，拿破仑当时邀请了许多贵族前来参加。拿破仑为了彰显自己的尊贵身份，特意带来了自己的银制或金制餐具，但是拿破仑为什么使用了铝制的餐具呢？通过这一前置性阅读作业的设计，可以让学生在课下自主搜集相关资料，这样可以使他们一边搜集资料一边了解和掌握铝的化合物性质部分的化学知识，并且这种基于历史小故事的作业设计方式更容易展现科学的价值，激发学生的求知欲。

（2）要增强前置性作业设计的预见性特征，使高中生产生认知冲突。在核心素养培养理念下，新高中化学课程标准倡导要转变传统的教学理念与方式，教师需要注重引导学生自主学习、探索和求解问题，培养他们终身学习的良好品质。因此，在开展化学课堂教学之前，教师要注意立足于学生现有的化学知识学习和积累情况，科学地设计前置性作业，使学生在自主求解这些问题的时候可以产生疑问或思维冲突，最终使他们产生强烈的求知欲与探索欲，这样可以为后续的课堂知识教学奠定良好的基础。

例如，在学习“盐类的水解”部分知识期间，为了使学生对这部分化学知识产生强烈探索欲，可以从诱发他们的思维认知冲突出发，针对性设计下述一些前置性作业：①碳酸钠属于哪一类化学物质？②碳酸钠溶液的酸碱性如何？③在现实生活中，如果家里没有洗洁精，那么可以选择厨房中的什么东西清除油渍呢？通过这种贴近学生生活实际的前置性作业设计，可以使他们在对物质分类部分化学知识进行回忆的基础上，按照层次化的作业设计方式来逐步帮助他们理解和认识待学习的化学知识，最终可以使他们通过完成这些前置性作业对盐类水解规律方面的化学知识形成初步认知，同时也可以体会到现实生活中处处存在着化学规律和原理等知识。

2.立足课中教学环节，科学设计随堂作业

课中教学是高中化学教学一个最为关键的环节，其教学有效性会对高中生的学习效果产生直接影响。如果在化学课堂教学中仅仅注重知识的灌输与讲解，却不重视及时检测学生的听课情况，或者不注重辅助学生纠正他们自主学习的不足，那么会直接影响他们课堂听课或学习的效果。而随堂作业实际上就是立足于高中化学教学现状，结合化学核心素养培养目标与要求，科学地确定随堂作业形式与内容，力求最大限度地提升高中化学课堂教学的质量。但是为了确保课堂教学中随堂作业设计的科学性，要重点做好如下几个方面作业设计工作：

（1）立足课堂教学目标，确保随堂作业难度的适宜性。在课堂教学中设计随堂作业期间，需要结合新化学课程标准以及课堂教学时间安排情况，从巩固高中生课堂所学化学知识出发，确保随堂作业设计难度的适宜性。

例如，在学习“离子反应”部分知识期间，针对“离子共存”一部分的化学知识学习，可以在指导学生学习和掌握“溶液中离子大量共存的条件”方面知识后，针对性设计下述随堂作业：

习题1：在某一溶液中可以大量共存的离子组为（  ）

A.OH-、Mg2+、H+、Cl-

B.NO-3、Ba2+、Na+、CO2-3

C.Cl-、Na+、Al3+、CO2-3

D.SO2-4、Cu2+、K+、NO-3

通过在课堂教学中针对性地为学生设计这一练习题，可以帮助他们及时巩固自己課堂所学的化学知识。如果学生可以准确地掌握“溶液中离子大量共存的条件”方面知识，那么可以快速得出该道题的正确答案为D。

（2）基于课堂教学内容，确保随堂作业知识点衔接的有效性。在开展高中化学教学期间，不同化学知识点之间具有很强的联系性。无论是哪一方面的化学知识，它们本身都不是独立存在的，所以为了更好地提高高中生的听课效果，需要立足于知识点的有机结合。特别是要注意结合课堂教学内容的重难点，通过有效地联系一些通俗易懂的化学知识点来帮助学生更好地完成化学作业，并在这个过程中夯实自己课堂所学的理论知识。

例如，在课堂教学中学习“金属化合物”部分知识期间，在指导高中生学习氢氧化铝的化学性质部分知识后，可以针对性设计如下的随堂作业：

习题2：在下列各组化学反应中，最终可以得到氢氧化铝产物的为（  ）

A.在热水中加入三氧化二铝

B.将过量盐酸倒入NaAlO2溶液中

C.在NaAlO2溶液中投入Na

D.在氯化铝溶液中加入过量的氨水

通过在课堂教学过程中，结合课堂教学的内容与学习目标，针对性地为学生设计一些可以联系其已学化学知识和新学化学知识的练习题，可以使他们在巩固所学化学知识的同时，深化对这些化学知识的理解与认识，提高解决化学问题的能力。

3.立足课后学习环节，科学设计层次作业

课后学习是进一步提升高中生课下自主学习能力，巩固学生课堂所学知识，提高他们整体学习效果的关键阶段，这个阶段也是化学作业设计的重要时刻。由于不同高中生的化学学习水平、自主学习能力等各不相同，所以在设计课下作业期间需要贯彻因材施教的作业设计理念，深入挖掘和发挥不同高中生的学习潜能，尽可能地使不同学习水平的高中生都可以实现提升自身学习能力的教学目标。因此，在设计课下作业期间，可以首先对高中生的化学知识学习水平进行适当的分层，确保作业分层设计的科学性和合理性，力求借助分层作业设计方式以及梯度化学知识点设计，本着层次化和发展性的作业设计理念，使学生一边完成作业任务一边提高自己的学习效果。

例如，在设计高中化学课下作业期间，可以本着差异化、层次化的作业设计原则，科学地设计必做题、选做题与拔高题三类作业题，之后将化学作业的自主选择权交给高中生，使他们可以结合自身的化学知识学习能力，针对性选择适宜自己的化学作业，这样才能更好地提升他们的整体学习效果。其中的必做题主要是考查高中生掌握基础化学知识的情况;选做题则是侧重提升高中生的迁移能力与知识实际应用能力;拔高题则主要是侧重拓展和延伸所学的化学知识，几类化学题型按照由易到难的顺序，可以逐步提高学生的学习自信心，提高他们的化学知识学习效果。但是无论哪种类型的作业题，都需要注意增强所设计化学作业内容的趣味性与探究性，保证可以促使学生积极自主地参与到课下作业学习活动当中。

总之，化学作业是高中化学教学中不可或缺的一个环节，是提高学生化学综合素养的一个重要路径。在高中化学作业设计过程中，可以抓住课前预习、课中教学、课后学习几个环节，针对性、科学地设计前置性作业、随堂作业、课下作业等具体的作业学习任务，力求不断提高化学作业设计的质量。

注：本文系白银市教育科学“十三五”规划课题研究成果之一，课题名称：对高中化学作业设计的策略分析，课题批号：BY[2019]G367号。

编辑 郭小琴