生活化教学策略在初中地理教学中的应用

王守义

摘 要：新课程改革实施之后，传统以灌输知识为主的教学方式无法满足初中地理的教学要求，也难以满足学生的地理发展需求。生活是地理的来源，也是学生应用地理的主要平台。因此，在组织教学活动的时候，教师需要应用生活化的教学策略。将从挖掘生活化的教学资源、创设生活化的教学情境、设计生活化的实践活动这三方面入手，就如何有效地在初中地理教学中应用生活化的教学策略进行详细说明。

关键词：初中地理;生活化教学策略;应用策略

生活化教学是指在实施教学的过程中，教师联系学科内容与现实生活，引入生活内容，丰富课堂教学资源，驱动学生体验生活情境，帮助学生通过发挥主观能动性，积累有价值的知识经验，发展学习能力，提升应用能力的教学策略。地理是一门与学生生活密切联系的学科。所以，在组织初中地理教学活动的时候，教师需要挖掘生活化的教学资源，创设生活化的教学情境，设计生活化的实践活动，帮助学生在生活中有效地掌握地理知识，应用地理知识。据此，论述在初中地理教学活动开展过程中应用生活化的教学策略。

一、挖掘生活化的教学资源，加强初中地理理论教学

教学资源是教师组织教学活动的依据。尽管地理教材中为我们展现了丰富的地理内容，但是，这些内容是对地理现象的高度概括，具有抽象性。學生在机械学习理论知识的时候，是难以建立深刻理解的。此时，就需要教师回归生活，挖掘生活资源，借助丰富的生活资源丰富教材内容，带领学生分析、探索现实的地理现象，建立对地理现象与地理理论的联系，加深对地理理论知识的理解，打好地理学习基础。

以“季风气候”为例，在实施教学活动的时候，为了帮助学生建立对夏季季风和降水关系的深刻理解，我利用网络渠道搜集了南方夏季洪涝灾害和北方西南地区少雨干旱的信息，利用多媒体将这些信息展现给学生，驱动学生对比、分析南北方夏季的气候、降水量的差异，总结夏季季风与降水之间的关系。如此展现生活资源，不仅开阔了学生的眼界，也使学生在对比、分析客观的地理现象的过程中，加深了对所学的理解，有利于提升地理学习质量。

二、创设生活化教学情境，实现初中地理教学的生活化

在组织初中地理教学活动的时候，教师不仅要关注地理理论知识的讲解，还要重视知识的展现方式。既然我们倡导实施生活化教学，那么，教师就需要探寻联系生活与地理知识的方式。情境作为一种展现场景的方式，是联系生活与地理知识的桥梁。所以，在实施地理教学活动的过程中，教师可以借助生活化情境创设的方式，带领学生走进生活，体验生活，感知地理，通过实现地理生活化教学，帮助学生获得地理学习发展。

以“地球仪”为例，在实施教学活动的过程中，为了使学生加深对地球仪经纬线和经纬网的理解，我利用多媒体为学生直观地展现了地球仪图像，同时创设了全球旅行情境，引导学生想象自己想要去的国家，然后联系所在国家和所要去的国家的经纬度位置进行时间换算。在体验情境的过程中，学生不仅可以产生浓厚的学习兴趣，还可以在视觉的作用下，联系具体的国家位置，自主计算，获取地理知识，提高课堂学习质量。

三、设计生活化的实践活动，提高学生地理实践能力

地理现象存在我们的生活中。学生作为学习、生活的主体，有权利回归生活，在生活中进行实践。而且，我们所使用的地理教材，其实就是对整个地理现象的高度浓缩，可以在划定的版面上进行展示。所以，在组织地理教学活动的时候，教师要根据地理学科的特点，打破教材和课堂的限制，为学生设计多元化的生活实践活动，驱动学生走进生活，与生活互动，积累地理知识，学会应用地理，提升地理实践力。基于此，我在实施地理教学活动的过程中，一般会联系教学内容，为学生设计不同的实践活动。

以“保护大气环境”为例，在实施教学活动之前，我首先要求学生以小组为形式，走进生活，调查本地区存在的环境污染问题有哪些？这些环境污染问题是如何产生的？对人们的生产、生活产生了怎样的影响？在这样的任务驱动下，学生会自主体验生活，获取生活化的地理资源，同时在大量感性材料的积累下，建立对环境污染的认知。在课堂教学实施过程中，我会结合教材内容，联系学生搜集到的信息，对大气环境保护进行详细说明。在学生掌握了基础知识之后，我继续设计课后实践任务，驱动学生搜集保护大气环境的方法，并联系本地的环境污染情况，选择适宜的方法，制订大气环境保护计划。

总之，在组织初中地理教学活动的时候，教师可以联系地理学科与学生生活的关系，应用生活化的教学策略，根据教学内容，挖掘生活化的教学资源，帮助学生掌握地理知识;创设生活化的教学情境，帮助学生积累生活经验;设计生活化的实践活动，帮助学生发展实践能力，从而使学生在生活中活动发展，提升地理教学质量。

参考文献：

[1]赵慧园.初中地理生活化教学的策略[J].甘肃教育，2018（22）：118.

[2]吴黎明.走进生活，贴近生活，联系生活：浅析初中地理生活化教学[J].课程教育研究，2018（42）：164.

编辑 冯志强