浅谈培智语文的生活化教学实践

陈米菊

摘 要：语文的外延与生活的外延相等，培智语文的教学工作更是应该紧紧联系人们的生活，无论是课程内容还是教学方法都要坚持生活化原则。为此，结合多年的教学经验和心得，以生活语文学科教学为例谈一谈如何开展培智学生的教学工作，以学生的实际生活需求为出发点，把生活化作为核心教学手段，帮助培智学生获得与生活密切相关的语文基础知识和应用能力，为他们日后的成长发展奠定基础。

关键词：培智;生活语文;教学实践

《培智学校义务教育课程标准》中明确提出：“语文课程应着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织课程内容，注重语文知识与生活的联系。”生活语文作为培智教育课程体系的重要组成，我们必须坚持生活化的教学原则，立足学生的实际生活来进行教学，提高培智学生的语言能力和日常生活能力，让他们更好地适应社会。

一、合适取材，引入“生活化”学习情境

心理学知识告诉我们，要想拥有深度的学习思维，需要前期丰富和表象的积累。而起源于生活的语文学科，也需要借助于变化多端的现实生活来设计生活化的语文学习情境，引领学生形成对语文的丰富感性认识和经验。较之正常的学生，培智学生的思维更加直观，来自生活的直接感知知识，让他们理解起来更加容易。为此，在培智语文教学实践中，我们要基于所教学内容以及学生实际，创设具体可感的生活情境，让学习者在听、说、读、写等多种学习活动之中，在多种感官配合之中获得成长。

日常生活中的很多情境都蕴含了丰富的语文知识，教师要做的是合适取材、再现于课堂教学之中，鼓励学生对其进行观察、感悟，在生活化的学习情境中掌握语文知识。例如，在认识汉字“男”“女”时，我们就可以以上厕所这一生活事件为例。在社会生活中，公共场合厕所一般都会按照男、女来进行划分。男同学上男厕所，女同学上女厕所，这是最为简单的道理，可是对于培智学生来说也需要加以学习，不然就会发生走错厕所的尴尬事。在具体教学时，教师不妨在课件上再现生活中的厕所图片，引导学生去观察相关的图标、文字，门上有穿着裙子人像的图标，联系到女生的特征，他们很容易知道这是女厕所;门上穿裤子人像的图标，则是男厕所。在看图标的同时，让学生观看旁边的“男、女”汉字，从而帮助学生去认识“男”“女”。学习完毕之后，鼓励学生去观察学校、公园等公共场合厕所门口的标志和文字，在生活中加强他们对“男”“女”文字的认识，以后在其他地方上厕所也能够正确进入，从而提高培智学生的生活自理能力。

二、结合实际，设计“生活化”语文问题

课堂上不仅仅需要教师的知识讲述，还需要学生的发言、交流，从而在师生互动过程中完成知识的传播、情感的体验。我们在教学生活语文时，还要注重结合学生的生活，设计一些生活化的语文问题，充分地调动起学生对语文问题的思考热情，发展学生的思维。例如，教学培智学生“中秋节”这一部分知识时，在新课导入环节，教师就可以立足学生生活现状创设生活化的问题情境，如：中国是一个拥有悠久历史文化的国家，其中节日文化更是丰富多彩。你们知道中秋节是哪一天吗？你对这个独特的节日又有哪些了解呢？你中秋节都是和誰一起度过的？这一天你都会干些什么呢？要想回答以上的问题，就需要学生回忆自己的生活经历。借助如此生活化的问题，教师可以顺势引入本课的学习主题，让学生看到生活中的节日文化，体验节日文化对于生活的影响。可见，选择学生熟悉的生活环境切入，立足学生生活实际进行提问，有利于拉近学生与课堂的距离，让学生感觉到学习语文有亲切感、熟悉感，这样培智学生的学习态度也会更加积极主动。

三、延伸课外，开展“生活化”语文实践

在日常的语文学习过程中，只是学习课本知识未免有些单调，学生的收获也是有限的。为此，我们在课堂教学中要善于根据学生的生活经验，把语文课堂延伸到课外，在形式多样、主题丰富的语文实践活动中引导学生去认识、理解语文知识，提高培智学生的实践素养。

例如，教学“堆雪人”这一部分知识，我们不仅要讲理论性知识，更要给予学生去实践、动手的机会。教师要选好一个合适的天气，上课前交代学生自带铲子、扫把、胡萝卜、围巾等工具，鼓励他们亲手尝试堆雪人，还可以和同伴一起去玩打雪仗、滚雪球。这样的话，学生在亲身体验过程中，可以真切感受到冬雪给大地带来了严寒的同时，体验到雪景给自己也带来了欢乐。通过这样的教育实践，培智学生既感受到了冬雪带来的欢乐，又感受到不一样的语文教学活动。可见，生活化的语文实践活动，在丰富学生学习生活的同时，还可以帮助学生积累更多的生活经验，进而增强学生的动手实践能力。

总之，语文源于生活，服务于生活，生活处处有语文，也处处用到语文。开展培智语文教学，我们应该坚持生活化的标准，让学生在生活中学会运用语言知识，从而推动其生活化成长。

参考文献：

[1]贾菊花.培智学校语文生活化教学的有效性策略探析[J].甘肃教育，2019（16）：158.

[2]赵彪.培智语文教学生活化课堂的构建策略探究[J].课程教育研究，2019（23）：26-27.

编辑 杜元元