积极心理学指导下的一体化教学探究

朱怡霖 谈兰兰 黄鹏

摘 要：由于技工院校学生存在基础知识较薄弱、缺乏主动学习意愿等群体性特征，能否成功引导学生调整形成积极的学习态度，是技工院校教育能否取得成功的关键之一。文章提出将积极心理学全面融入技工院校一体化教学中的教学理念，以西门子PLC典型任务工作页教学为例，在教学过程中注重关注学生的认知和收获，创造良好的工作情景，促进学生主动学习。

关键词：积极心理学; 技工院校; 西门子PLC

随着社会的不断发展，全球经济一体化的趋势逐渐形成，国际间的竞争日趋激烈。技工院校在培养技能人才的过程中应该秉承和贯彻怎样的教学理念，如何在当前的学情前提下更好地提升教学质量成了一个亟待探讨的问题。笔者认为，在教学中引入积极心理学是解决问题的途径之一。

一、积极心理学概念介绍

积极心理学的概念是由美国心理学家、原美国心理协会主席马丁·塞里格曼提出。马丁·塞利格曼主张心理学研究应从关注人类的心理疾病与创伤转向关注人类的内在力量和品质，致力研究人类内心深处的内在动力， 在社会、学校和家庭之间建立一个积极的系统，使人的潜能得到无限地发挥，同时感受最充分的幸福。积极心理学首先强调人的主观体验，探讨了人类幸福感和积极工作的動力来源;其次，提倡每个个体都应具备积极的心理特征，如主动学习的能力、积极地看待世界的方法等;再次，积极的心理品质应包括一个人社会性的积极，即对待他人态度的积极。

二、引入积极心理学的必要性

在当今教学改革大形势下，技工院校应尝试将积极性心理学引入教学理念中，主要有以下三点原因：

（一）学生的基础普遍较为薄弱

技工院校的大部分学生学习基础较为薄弱，他们经常因学习成绩差、触犯校规等遭受了教师的批评和家长的责骂，缺乏自信，对待学习普遍具有得过且过的心态，甚至自暴自弃，心理问题较为突出。

（二）传统教学理念呈现明显弊端

传统的教学理念强调鼓励先进，以先进鞭策后进。在对待常规的被教育对象时或许有些许成效，但是对待这一类较为特殊的被教育对象往往成效甚微，甚至适得其反。一味地以先进标准来要求后进学生，只能使那些学生更加自卑，使师生关系趋于恶化，激增消极、厌学的负面情绪，行为习惯更加散漫，同时离培养目标也越发遥远。

（三）教学目标相较于一般院校更高

不同于传统院校更注重学生对理论知识的掌握，技工院校更偏向于提升学生的实际操作能力与服务企业、服务社会的能力。相应地，技工院校在培养学生时，要比一般院校更加注重培养学生的肯吃苦能吃苦、肯钻研能钻研的综合素质，培养出来的学生必须具备“工匠精神”，可以说要求更高，难度也更高。

三、积极心理学指导下的新式教学理念

积极心理学指导下的新式教学理念，应至少包括以下三方面：

（一）充分尊重，激励为主

技工院校的教师应充分尊重每一位学生，这既包括要认识每一位学生的不同，又包括对任何一名学生都不能放弃希望。以对待好学生的标准去对待每一位学生，以对待好学生的期望去期望每一位学生。同时，必须停止和改变以批评、指责为主的教学方式，而应改为激励、关心、关怀为主的方式。从行为举止上，对学生的积极行为表示尊重，进而提升学生的自信心。

（二）以身垂范，言传身教

耳濡目染是最好的教育。一方面，教师可以通过言语鼓励、行为认可等方式，帮助学生重塑自信心。另一方面，教师通过自身对待生活的态度，与学生进行交流，以“润物细无声”的方式，向学生传递积极的生活态度和正确的生活理念，进而帮助学生形成积极的生活方式。

（三）真心付出，真情回报

教师如果对积极心理学概念认识不足，教学不积极，把教学当成纯粹的工作一味地应付了事，不投入真情，是难以得到学生认可的。教师只有内心里长存师德，对学生饱含深情，才能得到学生的有效反馈，对学生的世界观、人生观和价值观产生影响。

四、积极心理学指导下的西门子PLC工作页教学

在技工教育进行一体化课改的大背景下，将积极心理学应用到教学过程中，能够有效地转变教师与学生的角色，让学生更多地掌握课堂的主动性，有效地提高教学效果和教学质量。

以笔者所在的机电类专业为例，西门子PLC课程在专业培养方案里占据核心地位，这门课程综合性和应用性较强。以往的教学大多采用先理论教学再实训的教学模式，实训课时较少，学生很难完全将理论所学与实训结合起来，这样就使大多数学生在实训中感觉有挫败感，逐渐失去学习的兴趣。因此，教师在西门子PLC的教学中，要做到让学生愉悦地“做中学”“学中做”，需要教师在教学的各个方面始终坚持以积极心理学为指导。

在学校进行一体化课改的背景下，笔者所在的教研室申请了西门子PLC课程的一体化改革课题，从企业需求出发，开发了西门子PLC的典型任务工作页。工作页是开展一体化教学的有利工具，它将教材内容和教学大纲的要求结合起来，按照教材内容的连续性制定学习任务，明确学习任务的总目标。在每一个任务下又设置若干子学习活动，在每一个子学习活动下进一步将学习目标进行细化，并以逐层递进的方式给出每一个子活动的学习过程。工作页教学改变了传统的教学模式，更加关注学生的学习情景，让学生在自己的“主场”获取知识，掌握技能。

教师选取其中的一个学习任务——“自动门的控制”，该学习任务的工作页教学可分为5个学习活动：明确任务—制订计划—工作准备—任务实施—总结评价。下面将从教学的三个一般过程阐述如何将积极心理学贯穿在整个工作页的教学中。

（一）备课

备课对教学过程的组织起到基础又关键的作用，积极心理学的理念倡导以提高学生兴趣为目标进行备课。

（1）教学内容的设计采用分层的方法，针对学生的不同基础，设置基本任务和巩固提高任务。基本任务是指掌握自动门控制的核心——定时器的使用方法，会进行梯形图的编写;再高一层的任务是能通过I/O接线以及梯形图指令模拟自动门的控制;更高一层的任务是结合传感器的相关知识会分析其原理，进行自动门控制系统设计和改进。这样不同层次的学生可以选择对应自己能力的任务。

（2）教学计划的制订要根据学生的认知能力采用逐层递进的方式，让学生接受知识更加容易。该学习任务是在熟悉了PLC仿真软件及基本的“启停”控制指令后设置的，在工作准备环节，按照递进的原则设置学习AND、ORB、MPS/MRD/MPP、MC/MCR等指令的任务，最后要求学生总结写出各个指令的操作数及功能。

（二）教学过程

（1）以积极心理学为指导开展教学，最大限度地让学生动起来。开发典型任务时，教师可以创设学生兴趣度较高的工作情景，针对分组合作的学习任务，充分考虑每个学生的特点，进行合理的小组划分，尽量让每个学生發挥自己的专长，参与工作任务。在“自动门控制”的学习活动中，采用小组化的形式开展任务，在角色分配时，充分考虑个体的差异性。比如，动手能力强的可以进行I/O接线;领导能力较强的作为小组长，负责协调分配小组的分工;善于表达的作为项目完成后的答辩者;理论知识掌握得较好的负责调试及指导工作。这样就可以把班级所有学生的积极性都调动起来，促进共同进步，学生在自由、活泼的环境中获取知识，更加深了对个人价值的认识，也有利于培养良好的团队协作精神。

（2）以学生的兴趣为最大出发点，运用信息化的方法辅助教学。对技工院校的学生而言，在工作页教学中采用信息化的教学手段能在很大程度上增强他们学习的积极性，提高课堂的参与度。在学习活动中，教师需多加引导。比如，教师采用微课的形式提前将定时器的原理通过教学平台发送给学生，可以实时查看学生线上学习的情况;学生利用网络进行知识的搜集和筛选，采用仿真软件进行模拟接线。教师采用线上和线下结合的形式对学习效果进行及时反馈和监督，让课堂变得更开放，学生的满意度和获得感更高。

（三）教学评价

积极心理学强调尊重和激励，支持个性化发展。西门子PLC工作页教学从传统的结果导向向过程导向过渡，注重学生在教学过程中的表现，课程的考核结果不再由教师单独决定，而是主要从职业素养、技能以及创新能力三个方面进行过程性评价，在每一个项目完成后，现场设置答辩环节。比如，各个小组完成“自动门控制”的任务后，小组指定成员进行答辩，介绍小组角色分工、完成任务的过程和情况。最后，小组之间互相评价，小组成员之间也有一个互相评价的过程，再加上教师的点评，完成整个教学评价过程。多元化的评价模式综合了整个学习任务中的表现，让学生感觉不再被“一锤定音”，自己能掌握更多的主动权，这样就会能更主动、更积极地去参与课堂学习，学习效率自然也就更高了。在这个过程中学生的表达能力也得到了锻炼，践行了技工院校提倡的将职业核心能力和核心素养融入教学中的理念。

五、结语

从这一案例中不难看出，在一体化教学中引入积极心理学，组织模拟企业环境的一体化教学形式，可以有效激发学生的学习兴趣和内在动力，对培养学生的创新思维和创新能力，建立良好的师生关系，提升技工院校学生的整体教学质量都有明显效果。

参考文献：

[1]马丁·塞利格曼.真实的幸福[M].洪兰，译.沈阳：万卷出版公司，2010.

[2]吕彦斌.积极心理学与技工教育[J].职业，2012（35）：47-48.