小学语文低段识字教学的路径

匡琴

【摘 要】 语文教学过程中，小学低段识字教学难度较高，同学们还没有完善的知识学习体系，且在日常学习过程中表现出贪玩的特点，记忆能力缺少锻炼，在书写过程中缺少足够的监督和指导，这样会对学生的综合进步造成较大的影响。小学语文低段识字教学过程中，教师应加强教学方法的改正，实现寓教于乐的目标。

【关键词】 小学语文;识字教学;低段

识字教学的要点在于结合学生的学习状态、个人学习能力、群体引导方式来改善，提高小学语文低段识字教学的趣味性，帮助学生在识字学习方面快速完成任务。

一、小学语文低段识字教学的问题

识字教学的难度并不低，小学生识字能力的提升是一个循序渐进的过程，教师采用的措施和方法必须保持高度的合理性。识字教学体系不健全，成为了主要的问题。教师在识字教学过程中，没有站在小学生的角度来考虑，觉得识字是很简单的事情，应该“一看就懂”，教师缺少足够的耐心。小学生则对教师的行为十分困惑，因此往往出现的情况是教学效率较低，小学生对汉字的学习和掌握不佳，遭遇到家长的批评。教师对于小学语文低段识字教学的兴趣并不高，经常采用传统的灌输式教学，在汉字当中进行拼音标注教学，让学生按照死记硬背的方法来记忆，导致学生的记忆能力减弱。而且在汉字学习数量增加的情况下，学生特别容易出现汉字记忆混淆的现象，无法在汉字的书写和应用上取得良好的成果。所以，小学语文低段识字教学的改变对于学生教育的优化具有较大的影响力。

二、小学语文低段识字教学的对策

1.归类教学

汉字学习过程对于小学生的语言能力塑造，以及书写方式的改变具有较大的影响。笔者在教学过程中比较主张按照归类教学来完成，该方法的优势在于，针对相似的汉字进行整合教学，促使学生在汉字学习和掌握过程中能够在基础能力打造上取得更好的效果。在人教版小学语文教材的教学中，教师可以针对汉字结构的学习，帮助学生进行汉字的记忆。“扫、提”等汉字都是提手旁的汉字，在归类教学过程中，教师可以“提手旁”作为类别划分，让学生进行记忆和锻炼。“扫”的学习最常见动作是扫地，“提”的学习最常见动作是提东西，通过动作配合与偏旁部首的归类，让学生在汉字学习过程中能够按照形象的方法来完成记忆，而且对不同汉字表达的含义能够更好地掌握，避免出现记忆混淆的现象，同时这些汉字的应用过程与学生的日常生活具有密切的关联，因此教学效果一般比较好。

2.联想识字教学

汉字教育和引导过程中，伴随着学生的成长和能力的进步，教师需要在教学的方法上进行有效的改善。联想识字教学的运用主要是针对已经拥有一定基础的同学们开展教育。如人教版小学语文教材中，“籍、签、簿”的学习，在联想过程中，学生发现他们都是“竹字头”的汉字，因为古代的书籍是用竹简来完成编纂的，书签也是以竹子作为材料，作业簿的设计在最初也是按照竹子加工来完成的。当学生联想竹子的时候，就对这些与竹子有关的汉字进行书写和记忆。同时在长期教学过程中，教师要对汉字在生活中的具体表现进行解答，让学生在汉字的学习、汉字的联想、汉字的应用方面形成连贯性的学习，由此可以在汉字的教学效率、教学质量上进一步提升。

3.兴趣识字教学

小学阶段的语文教学中，比较重要的一点在于，应对小学生的学习兴趣有所提升，引导他们主动学习和锻炼。兴趣识字教学对于小学生而言，可以降低他们的学习压力，使学生在汉字记忆方面取得更好的效果。人教版语文小学教材中，“京”字的学习最容易让学生想到的是“北京”，北京最容易让学生想到的是“奥运会”，奥运会让学生想到一些中国的传统文化。兴趣识字教学就是要一步一步引导同学们对汉字的学习和汉字的关联进行扩大化，同时在不同的汉字文化、汉字变迁、汉字修改等方面进行探讨，学生感受到汉字的神奇以后，才能在长期学习过程中取得更好的成绩。

三、小学语文低段识字教学的要点

小学阶段的教育是打基础的阶段，识字教学的方法多种多样，教师在日常的教学过程中需要充分考虑到小学生的观点、看法，在识字的考查力度上进一步提升。教师要带领小学生每天进行复习，鼓励小学生对汉字的记忆方法和描述方式，对家长进行阐述和分享，通过家长的二次教育和引导，帮助小学生在汉字的学习方面取得更好的成绩。另一方面，小学语文低段识字教学的速度要适当放缓，过快的教学速度容易造成小学生识字的较大压力，对学生记忆力的考验非常大，这对于学生的持久進步并不能产生较好的效果。

总之，新教育时代来临以后，所有科目、所有知识的教育都要站在小学生的角度来思考、探究，掌握好教育的时效性和可靠性。小学语文低段识字教学正不断加强多元化教育理念的运用，同时在课堂沟通方式上尊重小学生想法，引导小学生去阐述和分享，这样才能在教学干预方面找准切入点。未来的教育措施需朝着科技方向发展，多媒体技术、网络化技术、信息化技术的运用，都可以与小学语文低段识字教学有效结合，让汉字的神奇和博大精深展现出来，对小学生产生较强的震撼效果，引导他们去学习和深入探究。

【参考文献】

[1]唐木丹.试析小学语文识字教学的有效开展策略[J].语文课内外，2019（04）：300.

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