小学英语活动课趣味教学漫谈

周兰燕

摘 要：兴趣是情感的体现，是学好语言的关键，也是学生产生学习动机的前提。英语是舶来品，而汉语是母语，在人们日常生活中随时都能接触到，对于小学生来说，英语掌握起来难度较大。在整个英语教学体系中，小学英语使最基础的，教师在进行小学生的英语教学时要将重点放在培养学生的学习兴趣上，使学生拥有良好的英语基础，以此提高学生的英语学习能力。在小学教育教学发展的同时，小学英语的教学也越来越重要，培养学生的英语能力也产生了深刻的影响。在小学英语活动课教学过程中，为能够得到更加理想的教学效果，应当对翻转活动课教学模式进行应用，从而有效提升活动课教学质量及水平，促进学生进一步发展，因此本文针对小学英语活动课趣味教学问题进行深入的分析，期望日后对相关行业的发展提供帮助。

关键词：小学英语;活动课;趣味教学

一、趣味教学意义

（一）有利于营造充满趣味的小学英语学习氛围

小学生的年龄特点，活泼好动，注意力不容易长时间集中，活动课上往往不时地会有小动作，比如，开小差，说话，甚至打盹的情形，而英语对于他们来讲又是一门新的，相对较难的科目，如果教师在教学时，仍采用传统的满堂灌的教学模式，肯定是收效甚微。所以，我们要改变传统的教学模式，根据小学生自身的特点进行趣味教学利用趣味活动的组织提高教学的趣味性，更好的激发学生的学习兴趣，让学生可以更好的参与到趣味教学中，在娱乐中学习英语。

（二）趣味教学有利于改变传统的教学模式，提升素质教育质量

素质教育和新课程标准改革都在如火如荼的推进中，对小学英语教学也提出了较高的要求，要求小学英语教师要适用新环境，新时代下对教育的高需求，不断更新教学理念，改变不合理的教学方式，提高小学英语的素质教育质量。采用趣味教学模式，在教学中将教材转化为带有趣味性的教学内容，再结合学生特点，采用多元化的灵活的教学方式，就有利于改善活动课教学环境，营造小学生喜爱的学习活动课。

二、小学英语活动课趣味教学存在的问题

（一）部分教师教学观念尚未转变

与传统的英语教学模式不同，趣味教学模式是一种新形势的教学方式。但是我们以前的教学模式基本上都是满堂灌，或者是以教师为主角的教学活动课，以至于一些教师仍然延续这种教学理念跟教学模式，不愿意或不容易接受改变。这就使得趣味教学模式的推广遇到阻碍，小学英语素质教学的目标很难实现。

（二）学校尚未形成英语趣味教学的环境

开展趣味教学，很多时候需要教师借助夸张的声音，肢体语言，或者面部表情，活泼的趣味游戏等完成教学，看起来有些像幼儿园教学，但是，很多教师没有接受过类似的专业训练，学校也没有这样的教学氛围，以至于教师放不开，教学活动开展不起来。而且，由于教师缺乏趣味教学理念，教学方法，不会针对不同年龄段的学生开展有效教学，也使得活动课英语教学效果不高。因此学校要给予教师提升专业素质方面的支持，既包括组织培训学习趣味教学的理论知识，又要在实践教学环节给予教师更多的锻炼，开发教师思路，探求趣味教学实践技能。

三、小学英语活动课趣味教学策略分析

（一）建立起和諧融洽的师生关系

融洽的教学模式会对教和学都产生积极的影响。师生的关系会影响教学效果，良好的师生关系有利于实现教学目标。小学阶段的学生具有亲师性和向师性的特点，如果对教师有好的印象，他就会对老师上的课非常感兴趣。相反，如果对老师有一定的意见他就不会对老师的课主动地学习。

（二）为学生们营造轻松愉悦的学习氛围

在传统的教学模式中教师往往讲得多，搞一言堂，灌输式。在填鸭式的教学中，学习的兴趣会下降，学习效率就会降低。对于英语兴趣不浓厚的学生，学习成绩很难取得进步，构建趣味性的教学模式势在必行。和谐的活动课氛围可以更好的使学生的学习兴趣得到提升，更好的实施趣味教学模式。教师在对小学生进行英语教学时，要更多的采用小组教学等新颖的教学模式，在交流互动中活跃课堂气氛，使学生更好的参与到课堂中，也可通过评分的方式更好的鼓励和鞭策同学阅读、朗诵英语课文，即可更好的进行英语教学，也可培养学生的集体荣誉感，最大限度的创造和谐活跃的英语活动课氛围，提升学生英语学习的兴趣。

（三）借助游戏来进行趣味式情景教学

游戏教学是一种寓教于乐的方式，可以将枯燥的教学内容转化成生动活泼的形式。游戏教学模式是一种主要的趣味型教学模式教师可以设计一些游戏性的教学场景，让学生在快乐的氛围中学习英语，在场景中更能真实地理解语句的意思。小学生的思维水平发展还处于直观加工阶段，需要用直观生动的活动来刺激他们的注意力。用游戏模式，正是使学生在不知不觉中学习到英语知识。

通过趣味的教学模式对小学生的英语进行教学，可以更好的激发学生的学习热情，让学生自觉的学习英语，增加学生对英语学习的好感度。但在教学中要注意，要根据教学内容的差异性选择不同的教学方法，随机应变。在变化中的不变则是英语教学始终要遵守“以学生学习为中心”和“以学生为中心”这两点原则，将教学重点放在发展和完善学生的综合能力，让学生称为学习的领导者。

参考文献：

[1]郭翠娟.小学低年级英语活动课趣味教学的实践研究[D].长春：东北师范大学.2016.

[2]顾吉.小学英语快乐教学的实践与研究[D].上海：华东师范大学.2015.