基于研究性学习理论视角下证券投资学课程教学理论与实践

张海峰

[摘  要]随着我国高等教育改革工作的持续深化，学生自主创新能力和实践能力的培养也逐渐成为高校证券投资学课程的改革目标和根本任务。文章首先对研究性学习的内涵和在教学工作中的应用概况进行了综述。其次对证券投资学课程的教学特点和现实价值进行了解读。最后重点将研究性学习在证券投资学课程教学工作中的应用情况进行了研究，认为研究性学习理论能够在改革传统教学理念、辅助实施多元化教学模式、采用实践教学等方面对证券投资学课程教学提供帮助。

[关键词]研究性学习  证券投资学  课程改革  实践教学

面对知识经济带来的挑战和机遇，传统的被动接受式的教学已经无法满足学生创新能力的获取和实践能力获取的需求，也无法满足社会和国家对高等教育人才培养的要求[1]。因此，自20世纪80年代开始，教育界普遍选择采用更加具有实践特性的教学方法进行高等教育工作的改革。研究性学习教学模式便是在这种背景下被广泛认同和选择的新型高等院校教学模式。研究性教学模式在与证券投资学课程的融合过程中，能够逐渐培养大学生的创新精神和实践能力，学生通过积极、主动的学习，可以在进行证券投资学课程的学习过程中不断提升自身的探究能力、实践能力、创新能力[2]。培养学生在证券投资学方向的创新能力和实践能力是经济学、金融学等专业培养相关领域人才最根本的任务。在证券投资学课程中实施研究性学习，重点在于转变传统证券投资学课程中的教学模式和学习模式，使证券投资学课程转变成为具有探究性、实践性、过程性和开放性等特点的课程。

研究性学习概述

1.研究性学习内涵

教育部（2001）对研究性学习的定义为：学生主动探究问题的学习[3]。文章对研究性学习的内涵概括为：在教师的指导下，学生采取主动探索的形式从科研角度对专业知识、经验、解决问题的方法进行获取的学习活动。通过研究性学习模式，学生不仅能够获得知识和经验，同时能够在主动探索模式下获得知识创新的能力，养成进行科研工作所必备的科学精神和科研态度。

研究性学习是完全与接受性学习相对应的学习模式。研究性学习具有多方面的重要功能，主要反映在四方面：研究性学习能够培养学生的科研精神、合作能力、创新能力及团队责任感;研究性学习能够培养学生积极探索知识和解决问题的行为习惯;研究性学习能够激发学生的深度学习及科研探索的动机;研究性学习能够培养并建立学生终身学习的可持续发展能力。

2.研究性学习应用概况

研究性学习自20世纪80年代开始逐渐被教育界认可并实施，研究性学习已经逐渐被全球教育界采纳并推广。随着世界各国教育改革工作的不断深化，欧洲、美洲及亚洲多个国家已经逐渐出台了多种举措，将研究性学习与各个阶段的教育教学工作进行了融合[4]。

美国自1996年开始逐渐强调以探究作为主要特征和核心进行科学教育并在国家教育中提倡以项目为中心的学习模式及以问题为中心的学习模式，从而培养学生主动学习的能力、参与社会实践的态度及解决生活中实际问题的能力。进入21世纪之后，欧亚也逐渐开始重视针对学生研究意识和能力的培养工作。法国的研究性学习模式通常被称为多样化途径模式学习，即通过多种多样的教学手段和方法，强化学生综合能力及实践创新能力的培养。日本主要注重利用研究性学习培养学生的自主学习能力和习惯，该国学者认为求知欲是每一个学生与生俱来的能力，教师的责任主要在于如何激发和利用学生的求知欲进行符合教学工作要求的活动[5]。我国关于研究性学习的相关研究和实践较少，学者及相关院校关于研究性学习工作尚处于探索阶段，真正完全开展和实施研究性学习的专业或院校还不多见，需要相关领域学者和各大高校进一步进行推进和实施。

证券投资学课程教学特点与价值分析

1.证券投资学课程教学特点

作為我国高等院校财经类专业的核心课程之一，证券投资学课程的教学目标是培养具备专业证券投资学理论知识、能够通过专业技术类进行分析并全面掌握证券市场走向和变化能力的专业人才[6]。在该教学目标的指引下，证券投资学课程的教学工作不仅仅要求学生具备专业的理论知识，更要求学生能够具备实际的证券市场操盘和处理实际问题的能力。

证券投资学课程的主要特点有：具有较强的应用性，单纯的课堂教学无法使学生真正实现证券投资的实际分析、操作和获利过程;课程有很强的创新性，为适应证券市场上不断出现的新品种及不断变化的证券市场规则，教师必须及时掌握证券市场动向并创新教学内容;综合性强，证券投资学需要运用大量的数学、统计学、经济学知识;动态性强，通常受到空间和教学方法的影响，学生往往无法及时感受证券市场的瞬息万变。

2.证券投资学课程的现实价值

证券投资学课程的现实价值除培养相关专业的人才，满足我国证券业发展的迫切需求外，还需要帮助相关专业的学生将所学的知识与生活实践结合起来，促使学生思考经济社会问题并努力掌握运用经济学知识解决社会问题的能力。因此，证券投资学课程改革的目标之一是帮助学生真正掌握证券投资学的核心内容，将知识和技能学以致用。因此，在实际教学工作中应注意培养学生的自主学习能力、创新实践能力和独立思考与运作能力，使证券投资学课程培养出的人才能够在进入社会实践工作时熟练地解决证券投资过程中的问题并提出具有创新性的建议。

3.证券投资学课程应用研究性学习理论的价值

随着我国市场经济体制改革的不断深入，我国的证券行业在与世界金融业紧密融合的同时，受到世界经济影响所产生的波动也越来越大，我国的证券行业发展迫切需要大量具备“实战”能力的高素质金融投资人才。因此，我国未来的证券投资学课程开展过程中，不仅需要将更多的专业知识和创新性思维引入日常的教学工作，更需要切实保证相关专业学生在进行课程和知识学习的过程中获得充分的实践经验。而研究性学习理论恰恰弥补了我国证券投资学课程教学工作中的不足。在研究性学习理论的指引下，证券投资学课程教育培养人才的目标逐渐从“培养具备足够专业知识”转变为“培养知识与实践能力并重的复合型人才”上来。满足了证券投资课程对人才培养的最高追求：学生能够在课程学习过程中按照研究性学习理论获得自主学习、独立思考和独立运作能力。因此，证券投资学课程中应用研究性学习理论具有重大的教育价值和现实意义。

研究性学习在证券投资学课程教学中的发展路径

1.改革传统教学理念

教学理念的转变是教学改革的基础。开展研究性学习的前提之一是改变传统教育理念并最终影响教学行为。第一，教学过程中教师的角色应从支配者转型成为教学活动的设计者、组织者和帮助者，以学生为核心，利用情境、案例、讨论等手段帮助学生自主发现证券投资过程中的问题，掌握证券投资活动中的实际技能和方法。第二，建立良好的师生互动场景，鼓励学生独立思考，在研究性学习模式下，证券投资学课程的教学不再是“你教我学”，而是“师生相长”，学生的创新能力在宽松的教学氛围下得到了充分的实现。第三，建立终身参与学习的新思维，学习是一项终身事业，研究性学习模式能够帮助学生建立持续性学习和参与性学习的思维模式，帮助学生把证券投资学课程中的每一次教学活动当作不断提升和创新的过程，推动师生双方不断深入探索相关领域的新知识、新技能和新应用。

2.实施多元化教学模式

多元化理论教学模式能够帮助学生掌握证券投资学课程中的理论知识，是实践教学必不可少的基础。因此，多元化课堂教学模式也同样是证券投资学课程中不可忽视的重要组成部分。实施多元化教学模式要做到三点：一是在教學过程中多使用案例教学，从而激发学生对证券投资的兴趣和学习动机。二是创设切合证券投资实际情况的问题情境，引导学生发现问题、解决问题、主动探索。三是引入开放式教学法，将学生的自主学习与课堂教学进行深度结合，引导学生发挥自身的创新能力。

3.采用以提高实践能力为目标的实践教学

证券投资学课程的实践性要求学生在进行课程学习时必须进行实践操作，否则学生难以形成缜密的证券投资分析思维和能力，也不利于学生挖掘、分析和解决问题。以提高实践能力为目标的实践教学主要包括两方面内容：一是认知实习，即安排学生到证券公司进行真实实践，学校应与社会企业积极合作，建立实践教学基地，一方面帮助学生进行实践参观和操作，验证自己以往所学知识，从而对以后真正的社会实践有充分的认知和准备，及时在学习中发现自身的不足。二是模拟软件实训，利用虚拟现实技术或模拟实训平台等进行证券交易操作，也能在很大程度上培养学生进行证券投资时的思维和实际操作能力，教师可以在虚拟实训以后要求学生进行投资分析报告的撰写及模拟实训报告，双向总结自身在实习过程中的任务、目标、过程和心得，从而掌握实践操盘能力，建立投资分析思维，提升学生的分析能力。

4.产教融合创办校企合作特色班

引企入校、产教融合是证券投资学课程顺利开展研究性教学的另一重要策略。产教融合创办校企合作特色班，本质上是以实训中心为平台，与当地优秀企业或产业商会进行合作，创办证券投资特色班，形成校企合作培养实践性人才的新模式。文章建议，在大学二年级时证券投资或金融专业学生具备一定专业基础后开始通过学生报名选拔产生特色班学员，使这些学生正式进入特色班学习。特色班的教学计划、教材、毕业论文及毕业前顶岗实习环节均要与合作的企业或产业商会进行共同协商和联合指导。特色班的学生可以申请参加下一阶段的特色班实习计划，考核通过后大三上半学期按照合作企业或商会的要求进行实训和学习。大三下半学期由合作企业进行证券投资方面的实践能力考核，合格的学生可以直接进入企业工作或进行其他形式的择业。通过产教融合，实现研究性学习中“养成进行科研工作所必备的科学精神和科研态度”的人才培养目标。

结  语

研究性学习是典型探究性、实践性、自主性学习方式，融入证券投资学课程能够改变学生的学习方式和教师教学的观念。文章结合研究性学习理论与证券投资学课程对证券投资学课程的教学改革工作进行了深入探讨。利用研究性学习模式进行证券投资学课程教学活动，能够帮助提升教学质量、学生的创新能力、学生的实践能力及学生的投资分析能力。在利用研究性学习模式进行教学改革时，要掌握好传统教学方式与实践教学方式的比例，提升实践教学的分量。

参考文献：

[1]叶飞帆：《产教融合：普通本科高校向应用型转变的目标和路径》，《中国高等教育》2017年第11期，第49-50页。

[2]袁月：《“证券投资学”教学现状及教学研究探索思路》，《智库时代》2019年第13期，第34-35页。

[3]教育部：《普通高中“研究性学习”实施指南》（试行），2001。

[4]程永文、张亨明：《证券投资学的模块化教学设计》，《铜陵学院学报》2013年第5期，第121-122页。

[5]于丽红、兰庆高：《证券投资学课程研究性学习教学理论与实践》，《沈阳农业大学学报》（社会科学版）2012年第3期。

[6]林丽娟：《基于应用型人才培养的〈证券投资学〉课程的模块化教学设计》，《当代教育实践与教学研究》2019年第4期，第90-91页。

作者单位：陕西工业职业技术学院  陕西咸阳