“互联网+实战+创新”三平台驱动的教学改革研究

薛冬妮

[摘  要]当前，公安机关“信息化侦查”“合成作战”等警务模式的改革与创新开始倒逼全国公安类院校对传统教学模式进行实战化改革。本文从陕西警官职业学院刑事侦查专业核心课程的实战化教学改革出发，审视目前的教学内容与方法，发现其已落后于公安一线的侦查实战。因此，进一步深化实战化教学改革是顺应当前警务模式改革创新的必然选择，学校必须改变以往的单一课程教学方法，使用“互联网+实战+创新”三平台驱动的教学改革思路，加大课程改革创新力度，提升刑事侦查专业核心课程的教学质量，培养更多专业素质高、实战能力强的创新型警务人才。

[关键词]刑事侦查专业  核心课程  “互联网+实战+创新”  教学改革与发展

引  言

高等教育领域的重要命题是教育教学改革，这是高等教育领域坚持不懈，常抓常新的现实任务。本世纪以来，深化教育教学改革的呼声愈发激烈，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》指出，高等教育要“适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。公安类院校作为国民高等教育体系的重要组成部分，近年来随着高等教育改革的深化，教育训练体系工作日臻完善，自身不断发展及壮大，但如何依托优势与特色，以深化教育教学改革为抓手提高人才培养质量，进一步满足公安工作及队伍建设的现实需求，是公安类高等教育工作者未来必须面对、思考和解决的时代新课题。

我国教育界普遍认为，“实战化教学改革”是公安类院校人才培养模式革新的必然选择。经过几十年的发展，公安类院校的教育教学训练工作已形成了规模稳定、特色鲜明、层次多样的运行系统，但是在理念创新等方面依然存在不足与欠缺。在“互联网 +”时代背景下，我国的互联网技术发展非常迅速，推动着教育事业的快速发展，为公安类院校的课程教学改革提供了更多有效的教学手段，从而提升了院校的教学质量。陕西警官职业学院根据陕西区域经济社会发展，结合陕西警力现状及当下的治安和反恐形势，以及校局共建、警学结合的原则，以强化内涵、提升质量、彰显特色为核心，紧跟习近平总书记“一带一路”经济建设发展方针，本着服务社会行业的原则，不断转变教育教学理念、创新人才培养模式，着力开展“互联网+实战+创新”的课程教学改革，使刑事侦查专业的教育教学质量有了较大提升。

以明确的培养目标深化教学改革

高等职业教育以突出职业意识教育和职业能力素质为核心。实践教学是公安类高等职业院校教育教学的重要组成部分，刑事侦查是公安类院校的核心专业，在课程建设上强调理论与实践的紧密结合，在课程建设体系上更加注重突出实战性、可操作性。而在当前的教学实际中，往往还存在刑事侦查专业理论课程设置不够合理、实践性课程教学方法陈旧、考核环节不够科学、理论与实践配合不够默契等现象，以致该专业教学不能完全满足培养高素质“创新+实战”型侦查人才的需要。因此，急需对公安类高等职业院校刑事侦查专业的核心课程进行改革，以提高人才培养质量。

为了实现以特色专业建设为依托，以科学构建与积极推行实践性、创新性教学改革为目标，陕西警官职业学院刑事侦查专业教学团队经过探讨、应用、总结等方式，从多角度进行深层次改革与创新，不断丰富教学内容、更新教学方法、突出实践教学，实施了“互联网+实战+创新”三平台驱动的刑事侦查专业核心课程改革。实践证明，这一教学改革使刑事侦查专业的人才培养水平、特色与内涵有了较大提升，服务社会的能力有了较大发展，教师的理论水平和实践教学能力，以及学生的专业技能、警政素质、个人能力、综合素质等均有了显著提高。

1.理论创新

学校根据高职教育新理念和公安类院校的特点，通过项目研究、实践探索等方法，运用教育学等理论重新确定刑事侦查专业课程改革方向，明确了课程改革的方法，首次提出了“互聯网+实战+创新”三平台驱动的刑事侦查专业核心课程改革方案。以“创新+实战”的人才培养目标为指导，大量运用现代互联网、信息化的教学手段，以省内公安、司法等机关为依托创新机制体制，全方位构建“互联网+实战+创新”三平台驱动的刑事侦查专业核心课程改革新模式。通过学生预习网络化、课程教学分段化、方案背景热门化、学员演练实战化、课程评价问卷化等方式，促进“互联网+实战+创新”三平台驱动的刑事侦查专业核心课程改革新模式的长效运行。

2.实践创新

在“互联网+实战+创新”三平台驱动的刑事侦查专业核心课程改革实践中，“网络优秀课程建设、实战化教学、以赛促教”等课程改革思路得到充分实践，长效运行机制得以建立并日趋完善，“实战+创新”的专业特色得到充分彰显。

（1）开创了校局合作新模式，成为陕西刑侦工作共育人才的践行者。（2）利用互联网和信息技术实现专业核心课程的信息化教学。（3）“以赛促教、以赛促学”，比赛项目紧贴一线刑侦工作实际，促进学生实战技能不断提升。（4）“以赛促教、反哺教学”，鼓励中青年教师参加各类教学技能大赛，促进教师实践教学能力不断提高。（5）推行“双师教学”制度，开展专业综合实训课程改革。每门专业核心课程的教学均有实务一线民警与院校教师共同参与，能在很大程度上提高学生的综合素质、专业技能和动手能力。（6）完善实践教学环节。该教学方式使教师的实践锻炼、学生的实习实训与就业得到充分保障。

以“互联网+实战+创新”促进学生实战能力的提升

为进一步彰显专业特色、促进内涵提升、更新教育观念、创新人才培养、推动校局合作与警学结合、丰富优质教学资源、提高教育教学水平、强化刑侦技能实战训练、激励学生创新，针对刑事侦查专业的现状，学校经过科学分析，制定了切合专业实际、思路清晰、建设重点突出、建设途径切实可行、预期效果较好的建设方案，实现了刑事侦查专业人才培养质量提升的目标，在此过程中主要通过以下方法进行教学改革。

1.成立“专业建设指导委员会”， 聘请兼职教官

项目的成立意味着建立了“校局合作”的长效运行机制，分别从公安、司法等机关聘请业务骨干20余人，组成刑事侦查专业课外兼职教师团队，为实战化教学改革奠定了人才基础。

2.依托“学院网络优秀资源课”平台，实现线上和线下的互动式教学

通过建设侦查学总论、侦查措施与策略、现场勘查、侦查讯问、犯罪情报学、刑事案件侦查等7门“学院网络优秀资源课”，将优质教学资源以网络共享的方式分享给广大学生，学生可在课下通过网络进行自主学习，既能提升学生的自主学习能力，又能让其养成终身学习的习惯。在学习中，学生能够获取教师的课堂教学课件及教案、全程教学视频、实践教学案例、各章习题、历年考试试卷、课外案例视屏等资源。教师可以通过课程网站为学生在线答疑、布置作业、发布评论，或与学生一起讨论学习问题。这种方式一方面可以让学生获取更多的教学资源;另一方面，便于学生灵活安排学习时间，提高学习效率。“学院网络优秀资源课”的建设，改变了传统教学中以教师为主体的教学模式，教学思想转为以学生为主体、教师为主导，扩大了课程的受众范围，使教学资源不断丰富，同时，这也是网络资源课建设的关键。

3.实行“以赛促教”制度，并进行“双师教学”改革

（1）为顺利实施刑事侦查专业核心课程“创新+实战”的教学改革，教学团队通过组织学生开展“警务技能大赛”“侦查技能大赛”等方式，实现理论教学与实践教学的有效结合。职业教育的目标是以就业为导向，为社会培养具有实战能力的应用型、技能型人才。职业技能大赛是我国教育制度的创新，是教育工作的一次重大设计，对职业教育的发展、人才培养和实训教学有着重要意义。

（2）为进一步提高刑事侦查专业核心课程改革的效果，提升教学团队的能力，学校连续选派教师参加省级、学院举办的各类技能大赛，大大提高了教师的职业技能水平，教学效果显著。教师再将大赛项目转化为课程内容，对学生进行实战型职业技能、职业道德、团队精神和职业素质的全方位培养，快速提高了学生的综合素质。

（3）为促进师资队伍建设，构建“双师教学”改革平台。学校长期聘请公安一线的行业专家、行业带头人为客座教授参与课堂教学改革，并为学生授课。实践证明，来自公安、司法实务一线的业务骨干或实训教官在“侦查总论”“现场勘查”“侦查措施”“侦查讯问”等课程中开展的“双师教学”，取得了良好的效果。

4.积极建设实习实训基地，促进教学改革

为了真正贴近实战、实践，学校积极筹备校内外实习实训基地，现已完成了“勘查勘查、侦查讯问、辨认”等校内实习实训基地建设，同时，还与渭南市公安局、咸阳市公安局秦都分局、西安市公安局沣东分局三桥派出所等签订了实习合作协议，使学生能够与基层工作无缝衔接。

5.以课题研究促进教学改革

学校通过课题研究和学术论文从不同角度聚焦“教学改革、课程改革”的新思路、新途径。各项课题研究和学术论文从不同层面对刑事侦查专业课程改革提供了理论支持，便于教师将研究成果引入教学实践中。

6.提升教师实践能力

为了强化师资力量，学校选派教师赴基层一线进行实践锻炼或参加各类业务培训，以促进教学改革。长期以来，公安类职业院校教师业务水平的提高，仅局限在学理论（上学、进修、自学）、用理论、教理论、重新学理论的封闭圈内，致使教学主体与教学客体出现了“两层皮”的现象，理论与实践、教学与工作实际难以真正结合， 根据公安部下发的《关于实施全国公安院校与公安业务部门人员互派“双千计划”的通知》要求，学校选派优秀教师外出参加各类培训，同时，加强和其他兄弟院校的交流学习，提高了教师的教学水平和实践能力，提高了课堂教学的实战性、实用性、实效性，带动了专业建设水平的提升。

以教学模式改革提升教学质量

“互联网+实战+创新”三平台驱动的刑事侦查专业核心课程改革新模式，经陕西警官职业学院刑事侦查专业实践证明，收到良好的教学效果。学校在全面开展理论研究的基础上，以刑事侦查专业教育教学为依托，对刑事侦查专业的课程改革进行了深入研究与实践，在课堂教学改革的基础上，开展各种形式的考试改革，现已慢慢渗透到了教育教学的各个领域。

1.课程改革实践成果初显成效

在刑事侦查专业课程改革的研究实践中，学校在院内研究的基础上，共完成了省级课题5项、院级课题研究6项;发表了相关论文40篇，其中核心期刊10篇;建设院级优秀课7门;出版教材7部，编写专业实训指导书1部;选派教师参加省、院两级比赛共获一等奖5项、二等奖4项、三等奖5项、优秀奖5项。

2.突出专业特色

完成了跨课程、跨专业、跨学科、跨行业、跨院校的课程改革，突出了特色与内涵相统一的教学效果，实现了教师技能与教育教学质量的协调发展，提高了学生的动手能力、实战能力，使其综合素质有了显著提高。

3.提高了用人单位及毕业生对本专业的认可度

学生对“互联网+实战+创新”三平台驱动的刑事侦查专业核心课程改革新模式，特别是对网络优秀资源课的开设及紧贴实务一线的实战教学非常满意，大大改变了以往教学内容陈旧、教学方法落后、学生学习兴趣不高的现状。

在前期实践探索的基础上，特别是在学校划转公安厅主管及“转型、提质、升本”的发展背景下，随着《公安部关于全国公安高等职业教育创新发展行动实施方案》《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等一系列文件的出台，将“教育教学改革”这一命题提升到更加突出的地位，新一轮全国范围的高等教育教學改革拉开了序幕，对刑事侦查专业全面实施“互联网+实战+创新”人才培养新思路提供了理论支持与现实指导。

结  语

“互联网+实战+创新”三平台驱动的刑事侦查专业核心课程改革，虽然取得了一些成绩和实践效果，但仍然存在许多问题，下一步如何更好地进行教学改革，我们还需不断探索与完善。一是课程改革的广度和深度有待进一步加强。第一，要更加深入地推进核心课程的继续改革;第二，推进其他专业全部课程的教学改革，并将其以更加切实可行的长效机制固定下来。二是信息化平台驱动的作用尚需进一步充分发挥。三是以课程改革促专业建设的步伐要进一步加大，在省部级教学名师建设、优秀课程建设、教学成果奖获取等方面要有所突破。四是党的十九大召开以后，教育部要求加强课程思政教学，因此，如何推进党的十九大精神进教材、进课堂、进学生头脑，如何讲清、讲准党是本课程教学团队面临的重大课题。五是现有的教学资源与学生在线学习的要求还有一定距离，需要进一步进行整合、丰富与完善。由于本课程的教材体系可能出现较大变化，在线课程建设则需延期建设，只有在新教材问世以后，才能进一步修订和完善在线课程内容。六是不断创新实践教学环节。学校在整合校内资源的基础上，逐步形成了相对稳定、规范的校内实践教学模式，但是，本课程的校外实践模式还需创新，如何实现学生的全员参与仍是待解的难题。七是教师队伍建设还需加强。教师队伍结构有待优化、培训进修力度不够，教科研水平需进一步提高。

今后，“互联网+实战+创新”三平台驱动的刑事侦查专业核心课程改革模式，要以网络优秀资源课建设为契机，不断梳理教学资源，按照在线开放课程建设标准对现有教学资源进行升级，及时补充全新的教学素材。在开发教学资源的同时，还要兼顾资源利用的有效性，通过混合式教学手段大力提升教学效果;借助信息化教学手段，将线上学习和线下学习相结合;采用理实一体化的混合式教学手段，大力提升教学效果，在持续探索、实践中着力推进陕西公安人才培养质量的提升。

参考文献：

[1]郝宏奎：《新时代公安专业本科人才培养要略——中国刑事警察学院本科人才培养的理念、体系及特色》，《中国刑警学院学报》2018年第4期。

[2]张兆端：《关于新时代公安高等教育发展战略的思考》，《公安教育》2018年第4期。

[3]贾治辉、官胜男：《公安学专业发展机制的探讨》，《西南政法大学学报》2017年第4期。

[4]陈涛、曹仁祥：《侦查学专业本科培养方案比较研究》，《北京警察学院学报》2017年第1期。

[5]陈立川、刁涌：《遵循教育规律、突出公安特色、服务公安工作和公安队伍建设——关于省属公安本科院校办学定位的思考》，《四川警察学院学报》2015年第4期。

作者单位：陕西警官职业学院  陕西西安