高中数学教学中翻转课堂的应用

吴莉玲

摘 要：在本次研究工作进行的过程中，首先对翻转课堂的内含进行分析，而后分析翻转课堂在高中数学教学中的具体应用方法，希望可以在日后高中数学教学工作进行的过程中，将翻转课堂的优势充分展现出来，妥善解决以往高中数学教学领域中存在的问题，促使高中数学教学有效性得到大幅度提升，切实提升学生的数学综合素质水平，从而也就可以在学生走上全面发展道路上的过程中，起到一定促进性作用。

关键词：高中数学;教学;翻转课堂

一、翻转课堂的内含

翻转课堂实际上是伯格曼及萨姆斯为缺课学生构建出的一种教学模式，在翻转课堂教学模式实际应用的过程中，教师不再需要在整堂课当中都进行讲解，学生也不用太多的做笔记，而是可以通过参与教学活动来提升自身解决问题的能力。在维基百科当中对翻转课堂的描述是，可以使用任意可利用的技术让教师充分利用课堂时间以增加和学生之间的互动时间的混合型学习的形式。萨姆斯曾经正式的对翻转课堂的含义进行界定：“它不单单是学生从小组学习空间移动到个人学习空间当中，实际上也是将班级学习空间改造成一个动态的、互动的学习环境，实现教师引导学生，学生使用概念及题材创造性学习的一种新型学习模式”。翻转课堂教学模式实际应用的过程中，让传统的“教师课上传授知识，学生课下完成作业”这一模式被打破，学生可以依据自身实际情况，在课下通过阅读或者说是观看视频获取概念及原理等知识，在实际教学的过程当中，可以通过小组讨论以及同伴帮助等方法来解决问题，以此为基础实现内化吸收这一目标。

二、高中数学教学中翻转课堂教学模式的具体应用

（一）優化调整课前设计，凸显出高中数学翻转特征

高中数学教学中翻转课堂教学模式正式投入应用之前，首先就需要对课前设计这一环节进行优化调整，为翻转课堂教学模式在高中数学教学领域中的应用奠定坚实的基础，课前设计这一环节当中一般包含两个方面的内容。首先，数学教师一定是需要为学生准备翻转课堂学习资源，并为学生发布相应的任务，高中数学教师一定是需要明确认识到怎样使用模型才可以为学生提供十分丰富的数学学习资源，让学生对抽象概念形成更为深入的认识，也可以让学生数学知识应用能力得到大幅度增强。在各个单元的教学工作正式开始之前，教师需要详细对本单元当中的各项内容进行分析，切实依据教学内容、学生的实际学习情况以及能力培养目标，有计划的开展教学视频设计工作，保证视频内容是这一单元当中的核心内容，才可以为学生数学能力培养工作的顺利完成做出保证。并且在数学教学视频当中也需要重视重点信息或者是数学概念，再搭配上解说，就可以让学生课外准备学习时间得到有效的控制，保证学生能够在课前视频观看的过程当中，对各个重点概念形成深入的认识。

（二）设计较为生动的教学视频

翻转课堂教学模式实际应用的过程中，需要科学合理的使用信息技术、互联网技术以及通讯技术等技术措施，凭借视频来对各项教学内容进行讲述，直观且生动的将教材中的重难点内容呈现在学生的眼前，将学生的学习积极性充分调动出来。因为高中数学教学内容本身是具有一定复杂性的，所以学生在学习的过程中遇到的重难点问题逐渐增多，太过理论化的知识会让学生十分难以理解。所以在教学内容设计工作进行的过程中，应当尽可能设计出十分生动形象的教学视频，增强师生之间的互动性，教师和学生详细对视频当中涉及到的教学内容进行分析，致力于构建出一种十分活跃的课堂氛围，将学生的学习积极性及主动性充分调动出来，为教学效率的提升奠定坚实的基础。比方说在向学生讲述“集合”这一知识点的过程中，就可以设计与之相关的教学视频，让学生对日常生活中的各种物品进行比较，将同一种类型的物品划归到一个集合当中，依据各个集合当中涉及到的元素是否相同，判断各个集合之间的关系，使用动画或者是小视频的形式将其展现出来，让学生对集合的噶年形成清晰的认识，以此为基础自然是可以让学生对知识点形成更为深入的认识，最终也就可以让学生的问题解决能力得到大幅度提升。

（三）积极组织课堂活动

在学习活动完成之后，组织课堂教学活动的过程当中，教师应当着重关心的问题是为学生解决问题，促使学生对各个知识点形成清晰的认识，高中数学课堂教学工作进行的过程中，教师首先对学生在平台上提交的问题做分类分析，集中的对学生遇到的共性问题进行讲解，让学生可以对数学问题的含义及其涉及到的知识点形成清晰的认识，教师需要注意到的是，课堂教学活动时间当中并不仅仅是单纯的对数学知识点进行讲解，也不是对教师视频当中的内容进行重复讲述，而是需要切实提升课堂时间的利用率，在这一段时间当中，学生积极交流沟通，去对学生的课前学习情况及内化学习程度进行分析，以此为基础保证学生可以对各个知识点形成清晰的认识。

三、结语

课前学习，将学生作为中心内容的学习以及课后的拓展练习是增强学生在翻转课堂模式下学习积极性及主动性的重要方法，学生在翻转课堂模式下对学生成果的评价，实际上不单单是将期末考试的成绩作为重要标准，而是在各个环节中进行评价的基础上，综合性的去对学生课程内容理解程度进行评价，以便于可以实现预期的学习目标。之所以开展课前作业评价工作，其实就是需要让学生明确的认识到自己在掌握知识上的优势及缺陷，除去这一问题之外，教师还可以组织各个小组参与到应用性练习中去，切实依据测试结果去对学生的理解程度及实际应用情况进行判断，切实依据学生的问题回答情况，及时的去对教学策略或者是措施进行修正。