初中历史教学中历史地图应用方法的优化策略

万应龙

摘 要：随着新课程改革的发展及现代化教育手段的更新，当前的初中历史课堂教学过程中越来越重视多元化教学手段的应用。在初中历史课堂教学过程中将学生很难理解的历史知识点通过地图的形式直观地呈现在学生眼前，促使学生更加了解历史事件发生的始末，提高学生的历史学习兴趣及学习效率。因此在初中历史教学中历史地图的应用优化策略显得尤为重要。

关键词：初中历史;历史地图;应用;优化策略

历史地图主要是指对人类历史时期的经济、文化、自然及政治等直观反映的地图，和人类相关的地域及空间差异等均能通过历史地图体现及展示出来，属于专题地图中较为常见的一种。历史地图主要是通过相关人员根据历史文献、考古资料编制形成的[1]，主要分为普通历史地图及专用历史地图，前者主要是能综合反映各个时间段世界各地区发展进程的地图;后者主要是指针对某一特定的国家或区域编制成的地图，历史地图对学生来说具有较为积极的学习意义，能促进初中历史课堂教学效率及教学质量的提高。

一、历史地图运用过程中存在的问题及历史地图在初中历史教学中的作用

现阶段的初中历史课堂教学过程中越来越提倡使用历史地图展开教学，但由于传统教学体制的影响，当前的初中历史教学中历史地图的运用存在较多的问题，具体如下：（1）学生获取历史地图资源的途径较为单一：多数学生虽然意识到历史地图对于历史学习的意义，但很多学生仅仅通过课本中的历史地图进行学习，使得学生历史地图的接触面较小。加上初中历史地图存在分布不均匀的现象，不能很好地发挥历史地图的作用，无法很好地满足学生的学习需求。（2）学生运用历史地图的能力较低：大多数学生在利用历史地图展开学习的过程中未能深入其中挖掘历史地图中蕴含着的信息，导致学生在历史地图学习过程中缺乏明确的目标，无法很好地把握历史学习重点、难点，不利于学生历史学习能力的提高[2]。（3）教师对历史地图运用不充分：在初中历史课堂教学过程中多数教师未能很好地重视学生的主体学习地位，习惯以自我口头的讲解开展相应教学，导致学生利用历史地图的机会较少，展示历史地图的方式较为单一。教师在课堂教学过程中过于依赖课本中的历史地图，很少有教师通过手绘简单历史地图或多媒体信息技术的方式呈现历史地图，也未能很好地引导学生动手制定相应的历史地图，导致历史地图的演示方式单一、枯燥，无法很好地激发学生的学习兴趣，无法很好地反映历史发展的动态变化趋势，影响学生对历史知识的直观理解及历史过程中的直观感受[3]。

因此，在初中历史课堂教学过程中优化历史地图的应用方法显得尤为重要。在初中历史课堂教学过程中历史地图属于较为重要且不能缺少的教学工具，在教学过程中具有较为积极的意义。首先，能通过历史地图提高学生对历史的学习兴趣，通过历史地图能将枯燥、远离学生生活及抽象的历史故事及事件以直观、生动、形象的方式展现在学生眼前，历史地图中的不同符号、不同颜色等能按照相应的比例进行缩小或扩大，通过丰富、鲜艳多彩的图片或视频的形式为学生呈现动态发展、变化的历史框架，吸引学生的注意力，培养学生良好的学习兴趣。其次，通过历史地图还能帮助学生完成跨学科知识的学习，历史属于人类活动的记载及见证，要想学好历史必须与多学科、多方面展开联系。教师通过历史地图的教学帮助学生更加明确地掌握历史事件发展的脉络，理清学生的思绪[4]。最后，在初中历史课堂教学过程中优化历史地图的运用能帮助学生客观看待及评价历史事件，帮助学生更好地理解及认识历史事件发展的规律及进程，帮助学生养成科学的价值观、是非观及世界观，促进学生历史学习效率及综合素养的培养。

二、初中历史教学中历史地图应用方法的优化策略

1.结合学生的实际情况科学合理选择历史地图

在初中历史课堂的教学过程中，课本中穿插着许多历史地图，主要是为了帮助学生更好地理清历史学科涉及的重点、难点知识点、历史时间等，帮助学生梳理历史事件的脉络。教师在初中历史课堂的教学过程中应结合学生的实际情况、历史学习需求及历史重点、难点、知识点深入分析教材内容，帮助学生分辨出历史课本中的重点、难点、知识点，继而针对重点、难点、知识点进行深入学习及探究，减轻学生的学习负担，促进学生学习效率的提高[5]。

如在进行《沟通中外文明的“丝绸之路”》的教学过程中，这一章节的学习目标为引导学生了解西域的地理位置及优势，并明确张骞两次出使西域的作用及实际情况，引导学生熟悉理解及记忆丝绸之路的路线，对丝绸之路在中外交流中的意义进行深入思考及掌握。课本中存在一张关于“丝绸之路”的重点历史地图，教师可以引导学生通过仔细观察这一历史地图认识到其对于中外经济与文化交流的意义。以PPT展示的形式将这一历史地图直观、形象地展示在学生眼前，并提出问题：“大家知道是谁开通这条路线的吗？这条路线途经的地点主要包括哪些？为什么将这条路线命名为丝绸之路呢？这条路开通的主要作用是什么？”学生通过对历史地图进行观察能认识及感受到丝绸之路的重要意义，加深学生对这一知识点中重点、难点、知识点的把握，促进学生学习效率的提高。

2.引导学生结合实际的历史教学内容动手绘制历史地图

在初中历史课堂的教学过程中教师应引导学生更好地对历史地图进行绘制，通过自主绘制历史地图的方式对历史知识点进行归纳、总结，帮助学生养成良好的历史学习习惯及积极性，促进初中历史课堂教学质量的提高，培养学生的综合历史素养及历史学习习惯，帮助学生更好地展开对历史知识的了解与学习[6]。

如在进行《隋唐时期：繁荣与开放的时代》的教学过程中，教师可以在教学完成之后利用10分钟的时间引导学生对所学的关于隋唐时期的发展过程进行回顾，采用绘制历史地图的形式加深学生对这一时期历史事件的掌握及理解。教师可以首先引导学生动手绘制“隋唐大运河”的大致地图，促使学生在绘制历史地图的过程中能一边思考一边巩固，明确了解隋唐大运河主要分为几段、是由哪个方向为起点位置、沟通的主要水系是什么及隋唐大运河的开凿作用等。其次教师可以引导学生进一步绘制“唐朝长安城”的平面图，对古长安的分化格局、宫及城的坐落位置等进行了解，从而进一步认识唐朝的经济、政治等知识，提高学生的历史学习效率，帮助學生培养良好的历史学习习惯。

3.通过历史地图的优化教学策略培养学生科学的价值观及情感态度

在初中历史课堂教学过程中，历史地图是再现历史活动、历史人物的直观教具。教师应利用歷史地图从多元化的途径、不同的角度及层次等对人类不同时期的活动进行呈现，展示历史发展的不同面，促使学生从政治、文化、经济、思想等不同方面看待历史，培养学生科学的价值观及情感态度，促使学生通过历史地图了解历史、深入历史、感受历史，体会历史事件发生、发展的经过，促使学生产生爱国主义情怀，激发学生向英雄们学习的动力，强化学生的民族自豪感，培养学生正确的价值观，促进学生综合历史素养的培养[7]。

三、结语

在初中历史课堂教学过程中教师应充分发挥历史地图的教学优势，结合学生的实际情况科学合理地选择历史地图，引导学生们结合实际的历史教学内容动手绘制历史地图。通过历史地图的优化教学策略，培养学生科学的价值观及情感态度。多元化的优化教学策略促进初中历史课堂教学水平的提高，有助于培养学生的综合历史素养。

参考文献：

[1]王传金.以时为线图史共现：浅析历史地图在中学历史教学中的有效运用[J].新课程研究（下旬），2017，26（6）：73-74.

[2]胡世兴.历史地图在中学历史教学中的运用[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（8）.

[3]杨丽娜.历史地图在中学历史教学中的应用分析[J].赤子（上中旬），2017，15（4）：244.

[4]梁燕.历史地图在初中历史教学中的有效运用：以统编版初中历史教科书为例[J].中学历史教学参考，2018，442（16）：62-64.

[5]宋华.历史地图在初中历史教学中的有效应用[J].甘肃教育，2019，33（13）：45-46.

[6]冯涛.历史地图在高中历史教学中的有效应用[J].中学教学参考，2016，11（10）：105.

[7]徐云龙.初中历史教学中历史地图的应用与探究类识图题教学思路分析[J].新课程（中学），2016，23（10）：25-26.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题《初中历史教学中历史地图的应用研究——以部编本教材为例》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2018]GHB0548。