浅谈思维导图在初中英语写作中的运用

景红梅

摘 要：思维导图是全新的教学方式，通过图片、图像、文字的结合，联系了零散知识点，构成了一个思维工具。随着英语课程改革的不断推进，思维导图已被应用于英语教学中。思维导图的应用，对于初中英语写作教学质量的提高、教学效果的优化来说是非常有利的，教师应该运用思维导图工具展开有针对性的教学指导，让学生的认知体系逐渐完善，提高写作教学有效性，提高学生语言驾驭、谋篇构思的能力。

关键词：思维导图;初中英语;写作

英语是初中的一门重要学科，而写作是初中英语学习过程中的一个难题。很多学生面临作文时无从下笔，写出的作文中心不明确、内容凌乱，整体质量低下。针对这种问题，教师一定要采取有效的方法来提高学生的写作能力。思维导图采用图文并茂的形式来展示英语知识，同时发挥学生的左脑、右脑功能，强化学生对英语写作的理解，以此降低写作难度。

一、思维导图的重要性

思维导图是一种简洁高效的教学工具，其能够准确快捷地表达学生思维发展趋向，將其应用到写作教学过程中，能提高和激发学生的英语语言创新能力。我们要抓住思维导图图文并茂的特点，通过图文并茂的方式把不同主体之间的层级和关系表现出来。制作思维导图不同的主体用不同的颜色来书写，并写上每一个主体的关键词，以此来将学生记忆中的相关知识连接起来，充分发挥人脑机能，更好记忆和理解，这样学生就能够更好地理解复杂的知识，当然也会运用到英语写作中。

二、思维导图在英语写作教学中的应用

1.应用思维导图进行词汇教学

大量的词汇是英语写作的基础和根本。因此要想提高学生的英语写作能力，教师就要加强学生的词汇练习，词汇练习中可以运用思维导图来取得良好的效果。教师可以组建学习小组，写出一个词汇当成写作的主体，然后让每一个小组的成员对这个词汇来进行联想，通过这个词汇来联想作文的主题以及相关的词汇、学过的短语及其相关拓展内容，并将联想到的这些知识制作成思维导图，由小组讨论完成。教师可以先让每一个学生制作自己的词汇思维导图，然后小组讨论总结出最好的思维导图，最后是小组展示环节，教师加以评价，并对学生的思维导图进行引导，增强学生对词汇的联想能力。

2.应用思维导图进行记叙文写作教学

记叙文是初中英语常见的写作类型，记叙文写作中常常是以一个话题作为写作形式，提供一个话题，让学生围绕这个话题来进行写作。

记叙文的写作限制条件不多，学生可以自由发挥，但是也有很多学生由于给出的提示比较少而不知道该如何下手。所以，作英语教师要适时地引进思维导图指导学生写作，教师可以和学生一起制作思维导图，思维导图的主线可以是题目中给出的话题，并且学生要分出不同的模块，每个模块中根据主题来写出核心词汇，并扩充句子，以此来指导学生写出紧凑的记叙文。

3.应用思维导图进行议论文写作教学

英语议论文对学生的写作要求比较高，要求学生在写作中要将题目中蕴含的重要内容写出来，同时还要从这些内容出发表达自己的观念和立场。从实际的情况来看，初中生写的英语议论文论点往往不够丰富，没有充分和合理的论述。议论文写作要求有丰富作文的内容，能够提出多个观念，然后再清楚表达自己的观念。

在议论文教学中，教师可以提炼出作文的论点，以多个论点为分支制作成思维导图，并且对于每一个论点，可以从优点、缺点和特点等方面作为更细的分支，以此来将相关的论点清晰阐述出来，然后让学生表达自己的论点，并说明为什么，这样就能够写出一篇优秀的议论文了。

4.应用思维导图帮助学生构建知识框架，提高写作质量

初中生在英语学习过程中，掌握了大量的词汇，也对语法背诵得滚瓜烂熟，但要写出一篇高质量的英语作文却常感到迷茫，无从下手。所以我们教师要利用思维导图引导他们把学过的内容有效地联系起来，建立写作框架。比如，以How to make delicious    food？展开思维导图：（1）制作食物需要的原料（water，vegetables，salad， honey...）;（2）所需食材的量（how many， how much...）;（3）说一说制作食物的过程（first，next，then， finally...）;（4）对此食物的描述或者制作过程的感想。根据这个框架完成写作任务，学生的热情空前高涨，教师可以实施多样化的教学策略，进而满足他们个性化的成长需求。

总而言之，通过思维导图，学生可以在大脑中形成一个知识框架，可以帮助学生理清写作思路，明白写作框架，抓住主题。与此同时，思维导图不但可以提高学生英语写作的积极性、习作的主动性，还能提高教师的写作教学效果。因此，合理有效地利用思维导图能有效提高学生的英语写作能力，能为学生的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]马丽荣.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].西部素质教育，2017，33（2）：218-219.

[2]祝敏.新课程背景下思维导图引入高中写作教学的实践[J].课堂内外，2018，9（11）：164-165.

[3]邹菁.运用思维导图，转变英语学习方式[J].重庆科技学院学报，2017，14（10）：33-34.

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《初中学生英语写作存在问题调查及对策探究》（课题编号：GS[2019]GHB1200）的研究成果。